守护儿童心灵，促进心理健康
小学时期（6~12岁）是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。根据艾里克森心理发展的八阶段理论，这一阶段的儿童在小学接受教育，如果他们能顺利地完成学习课程，就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑感（如孩子的学习上经常无法顺利完成任务，多次受到批评等）。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得“能力”的品质，否则这个孩子以后做事情就会畏缩、不自信。那么低年级的孩子会表现出怎样的心理特征，我们又应该如何引导呢?
一年级
心理特征：
沟通方法：
心理特征：
二年级学生已差不多习惯了小学的学习生活，但大体上说，对标准的认知不深入，动作不到位，行为不规范。他们习惯了过集体生活，喜欢和小伙伴一同活动；逐步拥有自我控制的能力，好表现自我，竞争观念和上进心有一定的发展，能建立短期的奋斗目标。此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
沟通方法
三年级
心理特征
三年级学生的思维正处在由形象思维转化的阶段，能开展相应的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念欠缺；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象转化；集体主义情感有一定的发展，良好的道德品质还在形成，但极不牢固。情感非常容易激起和爆发，不懂得控制，不考虑行为后果。尽管能从事需要相应意志支配的工作，但意志还很弱，自觉性、主动性、持久性都较弱，碰到困难和磨难，往发生摇摆不定。
三年级学生自我认知逐步发展，逐步掌握道德原则的评价标准，评价能力逐步发展起来，通常是提出自我的看法，但不懂得全方位地评价一个人的行为。道德感、正义感逐步萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，非常容易受到外界的影响。
沟通方法
此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。要引导孩子认识各种心理现象，耐心地帮助他们分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限，让他们通过合理释放、调节升华自己的情感，减少心理压力和紧张感，学会多方面、多角度看问题，胸襟宽广，能容人容事，情感丰富。
四年级
9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
四年级学生正处在由儿童期向少年期转化的阶段中。他们的独立观念逐渐加强，早已无法满足于纯粹地听老师的话，也无法满足于接受课堂教学。他们爱着课外读物，对自然现象、社会现象产生爱好。同学之间在学习方面发生了较显著的差异，兴趣爱好也有一定的分化。他们对集体生活早已尤其熟悉和习惯，愿意参与集体活动，也慢慢树立起集体荣誉感，并拥有广泛交友的意愿。他们的活动区域比过去扩大，接触社会比过去多。但他们看问题依然尤其天真，对复杂的事尤其分辨不清，对生活的基本准则尽管了解，但通常无法自觉执行，自控力较弱。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小困扰逐渐失去学习兴趣。
五年级
心理特征
五年级学生逐渐进入到少年期，身心的成长正处在由天真趋于自觉，由依赖趋于独立的半天真半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具备下列特点：能认识和掌握相应的道理观念，对社会现象逐渐关注，逐渐有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而常常变化。道德感情逐渐善变并且不轻易外露。逐渐以相应的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有单一化。
对学校的教学内容趋于思考选择接受。已有的行为习惯逐步稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。第二信号系统逐渐占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有一定的加强，对新鲜事物逐渐思考、追求、探索。学习的爱好更加广泛。同学间逐渐进行个人简单交往，通常侧重于情感而辨不清是非。自我意识有一定的成长，逐渐侧重衣着打扮，自尊心更进一步加强，自主性要求逐步强烈，但依然缺乏自律意识的能力。竞争意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
沟通方法
鼓励做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。孩子的自尊心往往都很强，如果父母只因为孩子获得好成绩而夸奖孩子，会让孩子觉得取得好成绩才是好孩子，而好成绩往往不是完全可以由孩子的努力来控制的，所以孩子会更容易不安。如果父母能看到孩子的努力，夸奖他做事情的过程，往往会让孩子更有动力继续去努力做事。
六年级
心理特征
孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不稳定，注意调节和控制自己的情绪。自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。
他们在小学里处在哥哥姐姐的地位，一方面对母校与老师充满感情，另一方面又无法满足于小学生活，憧憬进入到新的更高一级的学习环境。独立观念和成年人感加强，他们不想要老师家长把他们当小孩看待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，还要成年人的引导和帮助。接触社会的面比过去广，吸取的信息也越来越多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与分析。仰慕英雄和名人，爱抄名言名句，想当英雄，但在生活中却又缺乏克服困难的意志和毅力；对小学生的行为习惯要求尤其熟练，但又不会觉得不屑做或无法坚持做；同学间在学习方面的差异已较显著，部分同学有松懈厌学情绪。
沟通方法
此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有健康的心理发展。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长常跟孩子聊天，把说话的机会多留给孩子，让孩子敞开心扉，尽情表达自己，不做过多评判。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，不能因为忙碌而缺席孩子的成长。当孩子说话时，家长倾听时是最美好、最温馨的。
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编辑：赵芸
审核：吴明森
