GAOXIN
DAYI
为深化“三组一体化”教学行动，实现“以赛促教，以教促学”，锤炼一支高水平师资队伍，11月19日，大一中课程教学中心举行第四届中高考说题大赛。本次大赛特邀大一中校级领导、年级主任和各高考学科主任担任评委，来自高中9名高考学科教师同台竞技，各展风采。选手们坚持素养立意，依“标”循“本”，深挖命题规律，精研解题策略，以“教学评一体化”为行动路径，促进学科素养和关键能力落地，赋能课堂教学实效。
陈郁欣老师瞄准阅读理解中推理判断题，以“命题人视角”突破解题之道。针对学生“读不懂”和“找不到”两大得分阻碍，陈老师通过问题归因，铺设强化构词法教学和结构化文本脉络两大破题路径，从而提高学生“题商”，实现教学成绩的稳步提升。
叶萍老师敏锐捕捉教学前沿，聚焦24年高考真题秦岭细鳞鲑题组，深挖考查依据，凝练解题4S法，探寻备考策略，从而实现授人以渔而非授人以鱼。叶老师紧扣课程标准和高考评价体系，从考查标准、考查内容和考查载体探寻命题依据。她还构建“审-联-建-答”四步解题技法，帮助学生突破综合题解题困惑。
谭雪老师以“教学评一体化”为抓手，打造高效高三复习课蓝本。谭老师的讲评课采取双向型讲评模式，注重教学互动、培养解题思维和思维可视化。她以“评析题”为例，提炼出“归纳观点”“评”“析”和“总结”四步流程，规范答题框架，解决学生痛点，提高学生得分率。
谢露老师通过把脉试题本质，建模解题步骤，探索基于目标达成的试题讲评课范式。谢老师以“新质生产力”这一学科大概念为切入口，通过设置课前任务、课中任务和课后任务，引导学生构建《经济与社会》和《法律与生活》的思维模型，实现学科素养落地和思维品质提升。
陈艺灵老师于常中思新，析变中不变，以Ⅱ卷19题为例探讨新高考创新题及复习策略。陈老师结合高考评价体系对创新题进行考点分析，对比三种解题方法，强调数学重创新、重应用、重本质的学科特点。她还通过成绩跟踪、答题跟就和日常跟进等举措消除学生畏难情绪，提升学生学习效率。
车老师围绕高考生物实验题展开策略分析。基于探究性实验更侧重思维和能力的考查，车老师从命题意图、命题方向、命题特点和命题预期进行深入分析并提出“1审2理3答”解题法，帮助学生以不变应万变。她还通过拓展实验广度和挖掘实验深度，为学生提供清晰的训练路径，培养创造性思维。
邓燕老师分享了“预则立雅以行，预测含氮有机物命题趋势”。她注重回归教材，对比历年考点分布，寻找考题出处，积极预测考向。备考策略方面，她主张采取广备、精练、反馈和精备的方式，避免题海战术，提升学习效率。
向侦老师深挖文本，依“体”循“题”，探究文学类文本阅读策略。针对学生答题模板化、套路化趋势，向老师对比分析新老高考考查侧重点，挖掘命题依据，提炼两大备考策略：一是依“体”读文，二是循“题”读文。他注重引导学生构建不同文体特征的知识体系，借助学生答题评价量表规范作答。
刘仁杰老师聚焦模型建构，强化变式训练，注重能力培养。刘老师从试题情境、试题模型、物理规律和命题立意四个维度深入剖析选题。紧扣不同磁场模型，他还呈现了极具思维含量的5大变式训练。他还给出重视基础知识、注意思维训练、勤练解题技巧和关注科技前沿四大备考策略。
李贤良副校长总结讲话，他盛赞此次大赛精彩纷呈，各位选手透视学科本质、精耕细作，备课组拧成一股绳，精心打磨，最终呈现一场高水平的学术论道。李校长就精研真题、规范答题、夯实基础和突破难点等方面提出指导意见，为高三后期备考指明路径。他还对高三教师提出殷切期望，希望老师们不受时空局限，开展常态化深层次教研，不断探索新方法、新路径，既实现专业突破又提升课堂实效。
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