教学模式有助于我们更深入地理解教学过程的本质和规律，从而更好地指导教学实践。
语文组教研组长邹斯老师带领老师们学习“三段五学”自主学习模式。以“先学后教、以学定教、以教促学”为核心理念，以“预学案、合作学习、思维导图”为工具支架。借助课前“预学案”引领与“前任务”驱动，提升学生自主学习能力，通过课上教师“导学”、生生“互学”、巩固“展学”，以及课后周期性“检（活）学”训练，突出学生的主体地位，实现学生自我发展新突破。
命题是一门艺术，也是一门科学。作为教育工作者，每一次命题都是对学生学习成果的检验，更是对我们教学能力的考验，我们应该不断探索和实践，不断完善自己的命题技巧和方法，以更好地服务于学生的学习和成长。四年级语文组常馨老师结合实际经验和教育理念，以新课标为依据，以“情境”为载体，从三大维度探索素养导向的小学语文情境化命题策略。立足整体，打造主题情境；关联语料，构建任务情境；凸显思维，设计问题情境。努力用命题的“质”助推教学的“效 ”。
在学习的征途中，复习是巩固知识，提升理解的关键环节。有效的复习策略能帮助我们更好地掌握所学内容。钟明燕老师、李新宇老师和李文欣老师根据年级学生特点，立足单元整体的复习，深入解读语文单元主题思想，理解单元设计意图，明确复习小妙招，保证复习设计的适用性与有效性。通过专项复习课和分项评价帮助学生查漏补缺，实现知识的融汇贯通。老师们还提出要创建高效课堂，多途径提升学生的课堂参与度，通过因材施教激发学生的学习兴趣和学习主动性。
编辑：马真娟
初审:李小霞
复审：孙良润
终审：刘云芳
