为助力我校教师把握课改新理念和新要求，落实“以研促教教研合一”的校本教研指导思想，推进聚焦核心素养的教学实践与研究。10月28日，我校在行政楼三楼会议室，围绕“深度学习”主题进行学习与研讨。
教而不研则浅，研而不教则空。为切实提高教师专业能力，引导教师聚焦“深度学习”，更好落实以学生为中心的学科核心素养，我校开展了“运河学堂-课程改革与实践”专题研讨会议。三位教师分别代表骨干教师和青年教师作了交流发言：
深度学习是相对于传统听授学习方式的革新，通过小组讨论，实现兵教兵，即学生教学生，实现学生经验的分享，促进学生深度学习的发生。教师在教学中可以从问题情境、思辨探究、教学评一体化这三方面积极开展教学实践与研究。
深度教学体现了高品质教学在效率、效果和效益三方面的统一，营造了师生互动、活力无限的课堂氛围，凸显了预设和生成，鼓励了变革与创新。深度教学需要日积月累的积淀，是蓄势待发，更是厚积薄发。在当下教育改革的背景下，深度学习契合新课程标准理念，学生主动深入探究知识、锻炼思维能力等，恰好能助力实现学科核心素养的培育，符合新课程标准以素养为导向的核心要求。
通过学校下发的“运河学堂”学习资料，我有幸阅读了一篇关于深度学习的优秀文章，文中郭华教授深刻地阐述了深度学习的内涵、特征及其在教学中的应用，让我对学习的本质有了更深层次的认识。深度学习强调的是学生的主动参与和全身心投入。它不是简单的知识传递，也不是机械的记忆和重复，而是一种要求学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与的学习活动。这种学习方式让学生在学习的过程中，不仅是知识的接受者，更是知识的探索者和创造者。
此外，深度学习还特别强调了教师的角色。在深度学习中，教师不再是单纯的知识传递者，而是引导者和促进者。我们通过精心设计的教学活动，帮助学生体验知识的发现过程，激发他们的学习兴趣，引导他们进行深入的思考和探索。在这个过程中，教师的支持和引导对学生的学习至关重要。
深度学习是一种终身学习的方式。它不仅仅是在学校里的学习方式，更是一种面对未来社会挑战的准备，作为青年教师，我们要认真学习，积极进行教学实践与研究。
通过学习郭华教授“深度学习及其意义”一文，让我理解到：新课标关注学生核心素养培养，指向学生对知识的深度理解，知识深度理解又蕴含着情感态度、价值观的因素，最终让学生在理解的基础上获得解决实际问题的能力。由此可见，语文核心素养的培育过程是深度学习的建立的过程，核心素养是一种深度学习成果。
教师就要引导学生在语文学习的过程中通过知识的领悟逐渐上升到深度的理解，最终能够应用于真实的生活中，帮助学生解决实际问题，从整体上培养学生的语文核心素养。
语文深度学习可以通过情境激发、实践创造，带领学生感悟、认识生活的美，结合生活中的多样体验，创造出具有个性化的美。
分管教学的副校长盛建国首先感谢三位教师的精彩分享。接着，他向全体教研组长和备课组长布置了期中考试前的教学工作，要求各学科组抓紧教学进度，充分发挥团队力量和集体智慧，认真做好期中复习迎考工作，争取更大的进步。同时，他就今天研讨的主题谈了自己的学习体会。他指出，深度学习是新课程改革倡导的学习状态和方式，也是发展学生核心素养的有效策略，把握深度学习的特征、内涵与发生条件，为我们深入理解教学活动提供了新的视角。深度学习的研究与实践，为我们落实了学生在教学活动中的主体地位，为发展学生的核心素养提供了有效途径，值得我们深入学习，不断研究。
校长姬惠光做总结发言，他强调教科研的目的就是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环。我们要经常阅读相关杂志刊物和教育理论书籍，了解各学科的教育前沿动态和已有的理论成果，同时还需进一步改善自我的知识结构和能力结构，在与别人交流和讨论的过程中更新观念，碰撞思维，从而提高理论水平，进而提高分析问题、解决问题的实际工作能力。
“知之愈明,则行之愈笃；行之愈笃,则知之益明。”教研是一场诗意的修行，是生命影响生命，生命温暖生命的旅程。‘研’途一路花开，众行定将致远。携行，最好的时光在路上；期待，最美的相逢在明天。让我们“教”以潜心，“研”有所得，成为更优秀的自己！
图片： 顾燕学
徐鑫宇
美编： 沈 婷
审核： 校长室
