【博雅师学苑】追求教育公平,探索均衡发展——语文教学骨干工作坊第四次研修活动

文摘   2024-12-12 17:42   重庆  

追求教育公平,探索均衡发展

语文教学骨干工作坊第四次研修活动


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每个孩子都是独一无二的,都有着不同的学习节奏和需求。教育的使命在于点亮智慧的灯塔,照亮每一位学生前行的道路,为他们提供最适合的学习支持。为了践行这一目标,2024年12月3日晚上7点,博雅小学教育集团开展了语文教学骨干研修工作坊第四次线上研修活动。本次活动由工作坊指导专家杨蔚老师领衔,特邀北碚区名师洪昌梅及博雅教育集团的四位经验丰富的老师进行个性化教育教学经验的分享与交流。

 北碚一线教育名师洪昌梅老师指出,个性化教育教学实际上是为了体现教育的公平性。我们的教育应面向全体学生,做到因材施教,促进学生的全面发展。个性化教学要求教师心中有学生,发自内心地关爱每一个学生,平等对待他们,客观分析学生的情况,关注他们的内在需求。以课程标准为准则,在日常教学中加强教学评价研究,真正了解学生的学习情况,实现“教学评”的一致性。个性化教学还需为学生搭建丰富的活动平台,并与家长充分沟通,实现家校共育。

博雅教育集团四年级的修冰蔚老师通过生动的教育故事,展示了她如何为班级中的每个孩子提供绽放的舞台,实现个性化教育教学,促进学生均衡发展。

三年级的万莉老师将学生的学习比喻为一棵树,强调培养这棵树的首要前提是进行土壤分析,即了解班级的班情和学情。其次,要提供肥沃的土壤,营造积极的学习氛围;还要帮助这棵树长出粗壮的枝干和茂盛的叶子,即培养良好的学习习惯,扎实基础知识的学习。同时,要为这棵树提供阳光和雨露,营造正向的小组合作机制。

五年级的刘弈玲老师作为中途接班的教师,分享了她在班级凝聚力塑造方面的原则:勤、严、细、巧,以及班级语文学习管理的有效方法。

从一年级一直带班到六年级的甘明宇老师,从高效课堂、夯实基础、重视反馈和家校共育四个方面,全面阐释了她在实现个性化教学方面的具体做法。

最后,杨蔚老师给出了专家建议。她指出,个性化教学的起点在于研究孩子,关注他们的情绪、情感和心理,激发他们的学习兴趣,培养良好的语文学习习惯。孩子们的情感、态度和价值观对提高语文教学质量至关重要。从认知心理的角度研究学生和教学内容,做到所教即所学,确保学生所学内容与教师设定的教学目标一致。所教即是所评,教学必须伴随评价,所学即是所评,目标达成以学生学会为标志。

孔子早在两千年前就提出“因材施教”,强调针对每个学生的个性、特点和能力进行有针对性的教育,以发挥其最大潜能。作为新时代的教师,更应秉承教育家精神,以培养学生的核心素养为己任,为党育人,为国育才,培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

撰稿:游庆华

图片:冉妮

编辑:新媒体中心

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