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说说新苗
随着孩子们飞速长大，我们也不断地接触到新的家长，收到各种好奇的提问，对新苗感兴趣，但更想知道新苗为什么特别？ 谢谢大家的支持！其实这一篇已经是创校初期的旧文了，但回头看看，我们的初心依然没有变，在探索和成长的过程中愈加清晰，今天咱们就再和大家聊聊新苗教育和新知新苗计划。
我是苗苗，新苗儿童成长中心创始人，热爱教育、语言研究和翻译。
我在北京大学攻读硕士学位期间任教北京大学法语公选课；在芝加哥大学攻读博士学位期间任教芝加哥大学法语专业课，并同时协助当地华人社群创建面向儿童的芝加哥海德公园中文学校。
2007年，从美国到法国后，继续探寻教授法语、中文更行之有效、适合新一代学员的方法。曾在77省一所私立学校（小、初、高中）担任首位中文系负责人并完成创系任务，随后也曾任教巴黎七大中文系多年。多国、多语言的教学经验让我在教学法的探索之路上收获颇丰。今年已经是我主理新苗中文教育的第六年了，我们的第一批学员已经从牙牙学语出落成会写作文的初中生啦，也有小伙伴成功考进了中文国际部深入学习，为一路坚持下来的家长和孩子喝彩！
我的语言课以对话式教学为主、沉浸式熏陶为理念，旨在激发学员自身的学习兴趣，通过完善、科学的系统课程陪伴学员们成长、进步。
生活在海外的孩子们如果想双语/多语言并行发展，语言恐怕并不是最重要的。语言的习得和养育语言的文化息息相关。
一个在海外学习中文的孩子面临的挑战是国内的孩子不会经历的：他们没有全天的纯中文语言环境，不会一走出门就看见满眼的汉字；他们在学校里用另外一种语言在快速地丰富自己的知识体系；他们的友谊经常是在学校里通过本土语言建立的，从而他们的游戏也经常使用非汉语的本土语言。诸多诸多的挑战决定了在海外推行中文教育不可能单纯照搬国内中文课的模式亦或为国内学生设计的中文课本。
再回头看一下前面说到的种种，有什么破解和弥补的办法呢？
1. 创造校内校外、课上课下的中文环境
新苗学校在课程安排上保证静、动结合，穿插语言课、音乐通识教育、儿童社交与情绪管理。我们给孩子们创造一个多样、多彩的全中文环境，让他们来到新苗，不仅仅是为了学习中文，而是妥妥当当地在中文里玩耍、交朋友、生活、思考，寻找到自信和用中文表达自我的能力。
除了每周日的课程，新苗还会不定期组织各种校外活动，“新苗带你逛博物馆”系列已经覆盖了卢浮宫、蓬皮杜中心、吉美博物馆、儿童爱乐团、线上敦煌等主题，全程用中文来对话、思考，输入+输出；
北大专业讲师带学员参观吉美国立亚洲艺术博物馆
还有我们合唱团最爱的春假音乐集训营，整整一周沉浸在中文环境中。
和好伙伴们一起，开开心心的24小时中文环境
2. 中文教学理念
我在中、美、法国从事语言教学工作十几年，总结下来的最大心得集中在两点：兴趣是水、口语是舟（对于开始阅读的学生而言，还要加上阅读）。
培养学生学习中文的兴趣并在他们攻克中文学习各项难关时陪伴、保护他们的兴趣，这样才能给海外中文学习一片可以徜徉的大海；语言最终是用来交流的，只有肯张嘴、愿意用中文交流的学生才能有不断犯错、从而不断改进、完善的机会。
坚持不懈地鼓励学生说中文才能带他们坐上徜徉中文学习海洋的轻舟，乘风破浪、一往无前。新苗的中文课堂把话筒还给孩子们，老师的角色是提问和引导。
在新苗成长中心的中文课堂上
我们往往用一系列的提问贯穿一堂课。随着孩子们的长大，现在也更鼓励孩子们自己提问、思考。我和大家分享一些具体的例子。
比如，我们每节课的开始都会“点名”，让孩子们自己认出他们的名字，并且每次都用自己名字里的一个字组词。其他的孩子们也都会特别踊跃地参与。我的大女儿叫如意，每次都会有全班的小同学们争先恐后地说：如果、假如、比如、如意金箍棒！我刚开始也没想到这个小环节孩子们会这么投入，渐渐地我们就开始使用这个环节比较同音字、解释形声字，最近的趋势是孩子们开始主动造句子, 而且常常是非常创意的超现实主义的句子。
点完名之后我一般也会用提问的方法引入主题，比如有一节课是《袋鼠》，我会先让小朋友们猜一个袋鼠的谜语，一旦他们猜出是袋鼠，再继续请他们说出所有他们知道的关于袋鼠的事情。接着，再补充问一些他们没有提到的关于袋鼠的内容，比如袋鼠妈妈的袋子里有什么？可以住几只袋鼠宝宝？袋鼠的大尾巴是用来做什么的呢？等等。
所使用的中文教材
这样5-10分钟的讨论下来所有小学员都对袋鼠产生了不小的兴趣。兴趣调动起来了，再学课文就轻松许多。我相信对话式教学是教育的根本，不论是中国的孔子还是希腊的亚里士多德不都是通过和学生的对话、提问来教学的吗？
我们还有个环节叫“今天我来讲故事”，每次一个小朋友给全班讲故事…所有以上的尝试都在很大程度上激发孩子们自身的主动性和能动性，而且培养了所有孩子的责任感和成就感。我们还做了“一起编故事”的环节，以一个小手偶为主人公，每个孩子拿到手偶的时候就要加一个故事环节，我们从一只叫苏菲的小狗肚子饿开始，一路讲到苏菲跑到了另外的一个星球上，所有这些，老师的角色只是陪伴和引导，故事从开头到结尾都由孩子们负责。
“今天我来讲故事”环节
我可以举的例子不计其数，但
所有以上想说的就是学好一门语言或者学好几门语言，真正关系到语言本身的大概只有一半，而还有一半是与这个语言相关的社会、文化因素。学生们只有在一门语言中感觉到兴趣、尊重和必要性才会能行之有效的把一个好的语言教学变成自己真正的所得。
关于我们使用的课本、汉字书写和拼音教学等具体问题，我以后也会一一和大家分享。
这些年来，新苗特别幸运地与新知携手同行。新知不仅推出了覆盖幼儿园MS至初中的全线上课程（2024-2025新知儿童社交与情绪管理）、也继续为新苗的学前班至三年级学员和家长们提供面对面的线下课程（新苗儿童成长中心2024-2025学年招生）。大小共学，与孩子一起成长，是我们新一代华人家长的共同期待。
新苗大家庭里的每一位爸爸妈妈都有一样的诉求：为孩子们找到一个不一样的中文学校。
我们是新一代的华人父母，对孩子的期望不仅限于把ta培养成一个生活在法国的中国人。我们希望新一代的华人可以抬起头走向世界，可以发声捍卫自己的权益、融入法国社会；我们梦想我们的孩子长大后亦东亦西，可以把双（多）文化背景作为一个优势，在未来的生活里多一扇门、多一份思考。我坚信越来越多的爸爸妈妈们会加入我们的行列。
不要光给孩子们一个固化的、历史的、传统中的中国，不要给孩子们一个纯中国的中国，我想我们这一代接受过西方教育、自己是双语或者多语的家长有责任也有义务给我们的孩子一个更加国际的视角，让他们成为未来的世界人。
这就是我创办新苗学校的初衷。
新苗的孩子们
文/苗苗
图/新知新苗成长中心提供
编辑/Yuwen
更新/新知新苗小姐姐
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