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英语跨学科主题学习
Interdisciplinary English Theme Learning
真实生活中的问题都不是靠一个学科知识去解决的，而是用跨学科的知识实现解决。新课标提出落实立德树人、学科育人、核心素养，那么到底用什么样的路径和方式？跨学科主题学习就是解决这些问题的重要的路径之一。
——王蔷
为什么要倡导跨学科主题学习？
1.满足社会发展要求
现在到各地去观摩、听老师说课呀，非常重视和强调的点就是教师怎么在课堂上放手的问题，放手说起来容易，但真正做起来不容易。老师从长期由自己控制课堂的教学惯性方式来走向放手的这一步，是非常不容易的一步。那怎么样去实践放放手？跨学科实践活动就是一种非常好的路径。等我们走出这一步，就真的能看到不一样的愿景和学生的表现。
2.推进教学方式变革
3.引导学习方式变革
跨学科主题学习可以促进我们去改变我们自己的教学方式，同时带来学生学习方式的改变。如果我们不改变教学方式，学生的学习方式是没有办法发生变革。而学生的学习方式不发生变革，那我们的课程改革始终是停留在口号的层面。
跨学科主题学习到底怎么做？
英语跨学科主题学习理念
1.发挥核心素养的统领作用，整个学习活动的设计都要指向学生核心素养的发展。
2.避免只学习语言知识而不关注内容、主题；也就是脱离语境的，脱离机械的学习和训练
3.以主题为引领整合学习内容，通过主题把所有的学科需要解决的问题整合到一起。
英语跨学科主题学习目标
从目标来看，也是和核心素养的目标完全一致的。
1.语言的发展指的是理解和表达能力的促成，而并不是只是学习词汇和语法。
学习词汇和语法的目的是什么？学习词汇和语法的目的是为了提高学生的理解和表达能力，解决问题的能力。“理解什么？表达什么”离不开内容和文化知识，所以语言能力指的是整合的概念，而并不是说仅仅停留在语言上。只是学习功能、语法知识不能成为语言能力。语言能力是在社会情境中，学生能够运用各方面的资源和策略来进行理解和表达的能力。这也是核心素养中对语言能力界定，所以发展、测评学生的语言能力或者说测评学生的语言能力的时候，一定关注的是学生在一定社会情境中，他理解和表达意义的能力。
如果脱离语境、以完全靠机械记忆的方式考察学生的语言能力，实际上并不是学生真正的语言能力，也不是核心素养中所说的语言能力。
通过跨学科主题学习，把语言和所学习的主题内容文化知识整合起来。学生的思维能力的发展也离不开对于语言的分析，同时也离不开对于文化知识的理解、内涵挖掘；在整体价值观背后，它所承载的态度和价值观的批判分析，它一定是从低阶思维到高阶思维发展的过程，因此，语言能力是不可能孤立存在的。孤立的语言能力，它没有办法成为语言能力。也就是为什么说在撰写具体语篇的教学目标时，不建议使用语言能力，文化意识，思维品质，学习能力，作为我们的目标的表述方式，因为你不论怎么表述，它都互相避不开的，它一定是综合的，整合的发展。
2.在跨学科主题学习中有我们中华优秀传统文化的内容，也有国内外的优秀的文化文明。它远远超过中外文化礼仪和习俗上的异同比较，它不止仅仅停留在礼仪和习俗上的差异。
3．跨学科主题学习通过层层递进的思维能力的发展来解决现实生活中的问题，提高学生的思维品质，最后毫无疑问有利于提高学生的学习能力。
4．跨学科主题学习都是以学生实践为主要途径的。学生学习实践过程中不断运用各种策略和方法，利用各种工具来解决问题。并且不断yi地反思和调整，融入评价。也有在合作交流中发展、整合语言能力的。因此跨学科主题学习在促进学生的核心素养的发展方面是有非常重要的意义和价值。
《新课标》中英语综合实践活动的要求
英语综合实践活动即是英语跨学科学习
三至四年级：围绕着意义来进行学习的设计，大部分是强调语言的实践。这个阶段真正的跨学科并没有那么深入，那么广泛，它主要是以语言实践活动为主要路径，去整合它的基于主题的结构化知识。强调在学习过程中，通过实践方式来提高学生的语言能力的同时，整合主题的方面的内容，以生动活泼的方式呈现。
五六年级：在要求上也更具体一些。也就是说，从书本上的学习走向现实生活现实世界的问题解决。主题如何确定？要考虑学生兴趣，根据英语学习的内容和现实生活来确定任务和问题。不能超越学生现有的水平、他的兴趣、年龄的认知层次。而活动与活动之间一定是逻辑关联整合、逐步推进，帮助学生顺着主题和问题解决的主线来走向最终的问题解决和他们的。
七至九年级：多次强调都是围绕特定主题，由真实的问题或任务来驱动，综合运用其他相关课程的知识，自主开展项目学习。跨学科主题学习在英语学科里面是以项目学习，可能是比较更可实践的一种方式。英语活动观的方式一样可以在项目学习中去实践。
总体来看，英语跨学科综合实践活动，就是培养学生运用所学的英语学科基础知识和基本技能，整合语言所承载的跨学科知识，创造性地解决问题。解决问题不是依托母语，需要依托他所学的英语的基础知识和基本技能，以及他所学习的思想方法、策略。活动的设计要从学生的已知出发，重视情境的创设问题为驱动，引导学生围绕问题的解决，学习和运用英语。所以，它不是只是运用英语。而是在过程中持续学习，通过学习来运用英语学科知识和技能，再综合其他相关的学科知识，通过合作实践和探究来生成解决方案，最终以多种的形式来呈现他的学习成果。
讲座资源
通过网盘分享的文件：王蔷-跨学科主题学习讲座.mp4
链接: https://pan.baidu.com/s/110Z3vdZKWE8RYTsZx83P9A?pwd=n95m 提取码: n95m
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