基于核心素养的单元教学价值意义是什么？教学内容该如何组织？教学环节该如何设计？如何对学生学习进行评价？......一系列问题在这里都能找到答案。11月2日，北京教育学院数学与科学教育学院举办“基于核心素养的单元教学”主题研讨会。学院党委常委、副院长肖汶出席会议并讲话。党委学员工作部/教务处、学术资源部、数学与科学教育学院全体教职工，培训班学员代表以及京内外教育同仁等近1800人通过线上与线下方式参加会议。研讨会由数学与科学教育学院副院长刘春艳教授主持。
肖汶在会上致辞，他指出，北京教育学院作为首都中小学教师培训的重要基地，认真落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，聚焦落实立德树人根本任务，以服务基础教育综合改革为主题，以深化干部教师教育供给侧结构性改革为主线，构建了多种类型的教师培训体系，为首都基础教育实现高质量发展提供了人才保障和智力支撑。数学与科学教育学院专家团队聚焦一线教师关心的热点和难点问题，对单元教学陆续开展了丰富扎实的研究，取得了阶段性研究成果，有效解决了困扰中小学教师们的疑难问题，满足了教师们的专业发展需求。他希望本次会议能够进一步解决困扰中小学教师们的疑难问题，助力教师们的专业发展需求，并预祝大会取得圆满成功。
来自数学与科学教育学院的八位教授围绕“单元教学”分别从整体教学设计层面和单元具体教学层面进行了主题发言。在单元整体教学设计层面，胡玉华教授给出了明确的单元教学设计模型和实施步骤，为单元整体教学设计提供了实践框架；张素娟教授主张要准确把握单元教学的价值和意义，要注重以育人为本，以落实核心素养为宗旨，实现浅表学习向深层学习的转化。为让单元教学发生质的转变，顿继安教授指出，需要突破知识累加型单元教学结构，转变为以真实而有意义的问题解决为线索的进阶式单元教学结构；李春艳教授认为，单元教学要实现教学内容向学科逻辑、再向认知逻辑的两次转化。在单元具体教学环节层面，对于教材分析，刘加霞教授认为“教什么比怎么教更重要”，单元教学的前提是要分析教材的单元假设学习路径。对于目标设计，周玉芝教授结合问题，阐释了单元教学目标的教学功能、设计理念与依据以及支持工具。对于任务设计，邓靖武教授则提出要在层级知识结构的基础上，通过任务设计来构建灵活的上下位学习。对如何实现跨学科教学，王春教授则对跨学科的本质内涵和如何实施跨学科单元教学进行了案例阐释。
王钦忠在会上总结时指出，单元教学作为一种重要且有效的教学组织方式，不仅追求教学的整体性、结构化和进阶性，更要求一线教师要多追问、多反思、多求真。未来，数学与科学教育学院还将在阶段性研究成果的基础上继续深化对单元教学的理论研究和实践探索，不断推动教学改革和创新发展。
