泰顺县西旸镇幼儿园
泰顺县西旸镇幼儿园自2009年办园以来将“真·心”教育作为核心的教育理念。“真”指向本真之性情，“心”指向自我之阳光内心，宽容之心以及纯真本心。2017年，幼儿园在泰顺县教育局的支持下创建了资源教室，教师们本着“真心教育，全面融合”的工作原则，在不动声色间，给予特殊教育需要幼儿关注、关心、关爱，尽可能地提供适合他们身心发展的支持、关爱和指导，支持他们与其他孩子一道快乐成长。
硬件支持
为融合教育提供专属空间
为了进一步支持融合教育的实施，幼儿园特设一个资源教室。资源教室里配备了多样化的设施，包括蹦床、横抱桶、竖抱桶、独角椅、彩踏石、颗粒大龙球等。专属的空间、专门的器材，为融合教育提供了物质保障。
资源教室不仅是一个专为融合教育而设的空间，也是一个多功能的活动中心。除了进行融合教育与心理辅导指导外，幼儿园每周会安排教师带领各班的幼儿到资源教室开展活动，促进幼儿动作、平衡、手眼协调等多方面能力的发展。
制度支持
为融合教育提供组织保障
01
建立领导小组
幼儿园成立了以园长为组长的领导小组，园长牵头组织，科室配合落实，在课程安排、活动组织、后勤保障等事项上全盘考虑、统筹安排、有序落实。
02
健全工作机制
幼儿园建立筛查实施小组，完善各项随班就读工作制度，规范工作流程。让融合教育有章可循。
03
落实工作计划
凡是预则立，不立则废。融合教育更是如此。幼儿园每学期谋划在前、反思在后。严格落实每学期一计划一总结。
04
保障师资队伍
幼儿园聘任徐丽丽老师为首席资源教师，组建资源教师团队，人员包括中层干部、班主任教师。幼儿园为资源教师外出培训提供经费保障，定期开展园内研训活动，努力提升资源教师的业务水平。
保教支持
为融合教育提供均等机会
01
教学融合，指向的集体教学活动
在教学活动中，特殊教育需要幼儿会和教师、同伴们一起围绕相应的内容进行探究和表达。伴随着活动，幼儿间会有分工与合作，自然地进行融合活动。融合的教学形式为特殊教育需要幼儿提供了平等的活动参与权力，帮助他们在教育常态活动中获得支持。
02
“工作”融合，个性的班级区域设置
对于特殊教育需要幼儿而言，区域活动是进行个别化学习的主力战场。通过教师的个别展示、指导，结合和材料的操作互动，他们能获得“工作”的满足，并在自己原有基础上得到能力的发展。
03
展现融合，自然的作品展示空间
班级的美术作品展示区，主题墙面都是幼儿的作品展示区域，在这里特殊教育需要幼儿的作品有着和其他孩子同样的展示机会。随着他们作品的展现，“展览”变得更为自然，彰显着融合教育精神。
04
活动融合，公平的活动参与机会
每一位幼儿都是幼儿园的重要一份子，因此幼儿园各项活动所有人都同等享有参与的权利。每年幼儿园都会举行各种全园大型活动，特殊教育需要幼儿通过这些活动收获最多的是属于他们的成就感，活动中幼儿园的幼儿也逐渐学会了接纳和包容这些特殊伙伴。
多方支持
为融合教育提供源源动力
特殊教育需要幼儿的教育，离不开家长的理解、配合和支持。幼儿园向特殊教育需要幼儿的家长开放资源教室，由家长为孩子做一部分的补救教学，增进家长与孩子之间感情的同时，也为家长传播更多的特需儿童教育知识，实现家园共育。同时，幼儿园会通过定期召开家长会、研判会等方式，帮助家长和老师了解特需儿童的特点和需求。
幼儿园的融合教育，得到了多方的业务指导，其中包括县教育局基教科的大力支持和县培智实验学校的专业指导。教师们在实施过程中，更是感受到了融合教育的意义和价值，不断实现价值认同。为幼儿园继续深入开展融合教育增添了不竭动力。
未 来 可 期
幼儿园依托资源教室，愉悦地接纳每一位幼儿，关注他们的差异，满足他们的需求，把普通教育和特殊教育紧密融合，让幼儿园成为温暖的家，点燃每一位幼儿的梦想，让他们在这里走向阳光、走向进步。
来源：泰顺县西旸镇幼儿园
图文：章凝凝
编辑：林婷婷
责编：方海燕
审核：曾 丽
