林海鸿：陌上花已开，初心却依旧 ||“你好·最靓老师”

林海鸿  

温州市中小学班主任年度人物

“教育从看见孩子开始，是一场双向奔赴的过程。每个学生都是一颗待发的种子，拥有无限的可能性。终有一天，每一朵‘陌上花’都能在阳光下温暖绽放。”这是林海鸿老师始终秉持的教育理念。

林海鸿认为，她所做的都是平凡中的小事，但正是这些微小的事情，让她感受到被需要的幸福。她用自己的行动完美诠释了“不忘初心，坚守教育”的真谛。在教育的旅途上，她静待陌上花开，初心如故，默默耕耘，守护每一个孩子的成长与绽放。

林海鸿于1998年毕业，带着对教育教学的深切热爱，她踏入了普通小学的讲台，开始了在泰顺县包垟中心校的教学生涯。在长达13年的普通教育工作中，她积累了丰富的教学经验，所教授的学生成绩优异，多次在县级考试中名列前茅。

林海鸿也因此多次荣获“县优秀班主任、优秀教师和学科教学质量评价优秀教师”的称号，她所带领的班级在2008、2009学年连续两年被评为县级先进班集体，赢得了学校同仁和家长们的一致好评。

2011年，林海鸿以优异的成绩和出色的表现，顺利选调进入泰顺县培智实验学校工作，并同时担任县特殊教育指导中心的巡回指导师。自此，她正式与特殊教育结缘。初到培智学校，面对一群身心有障碍的特殊孩子，林海鸿坦言，她曾感到前所未有的无助与挫败，心中充满了茫然和压力。

然而，当林海鸿看到孩子们纯真的笑容和对知识渴求的眼神时，她内心深处的教育初心被重新点燃，她坚定了自己的信念，以满腔的热情和执着，投身于特殊教育的教学工作中。每当有人问起林海鸿为何能在培智学校坚守至今，她总是微笑着回答：“因为我热爱这份工作，所以我选择坚守。”

注重融合，重视班级的情感培育

林海鸿在十几年的班主任教育教学实践中磨练着自己，教育着他人，她以“多元共生、和乐向上”为带班方略，温润着每一个孩子。2021年9月，她迎来了第三届学生（七年级），开学第一周，已经是“臭名远扬 ”，学生的情绪、行为、学习及心理问题频发，宛如“外星来客”扰乱了课堂秩序，课后更是纷争不断。

林海鸿化身为“消防员”，穿梭于各类突发事件之间。深入细致的家访让她发现了班级的特殊情况：90%的学生为留守儿童，更有两位学生的母亲智力障碍，随班就读的4位学生，在过往的学校生活中饱受欺凌或忽视……面对这些挑战，她更加坚定了信念，致力于为每位学生提供个性化的关爱与支持。

林海鸿迅速启动班级建设与常规训练，激发学生的自我管理与参与热情，营造了一个温馨和谐的班级氛围，她精心策划了一系列活动，让学生在参与中学会合作，在合作中增进友谊，共同构建了一个充满爱与温暖的集体，让每位学生都能感受到集体的温暖，都能融入有温度的班集体。

依托文化，强化学生的归属感与认同感

文化是一个班级的灵魂，它能够凝聚人心，激发学生的内在动力。“点滴润心，蓄力启航，让我们共同努力，学会感恩，学会生活，每天为自己的目标进步一点点，做最好的自己。”是林海鸿的班级寄语。她们一起努力着向目标前进……

在课堂上，林海鸿融入日常生活元素，营造轻松愉快的学习氛围；在课后，她深入了解学生家庭背景，为每位学生量身定制成长方案，唤醒学生内心的力量。同时，林海鸿还全面观察与评估学生，与科任老师、生活老师紧密合作，通过主题班会、教学渗透及课后补偿教育等多种方式，制定个别化教学计划，精准把握学生的最近发展区与个性化需求，力求实现缺陷补偿与潜能开发。

林海鸿希望通过这些努力，让学生在学习和实践中体验成功的喜悦与成就感，进一步增强他们对班级的认同感和归属感。她相信，只有让学生真正感受到班级的温暖与支持，他们才能更积极地参与到学习和成长的过程中，进而实现自我价值与人生目标。通过文化的力量，林海鸿老师成功构建了一个团结向上、温馨和谐的班级集体，让每位学生都能在其中感受到归属与认同。

立足集体，营造和乐向上的班级生态

集体是学生成长的重要平台，林海鸿深知这一点，因此她致力于营造一个和乐向上的班级生态，让学生在集体中相互学习、共同进步。她相信，在这样的环境中，学生能真正实现自我成长与全面发展。

一份春华，一份秋实，经过三年多的精心引领、支持和陪伴，林海鸿通过小步子多循环的学习和强化训练，学生们在不同程度上取得了显著的进步。她惊喜地发现，曾经把头藏在桌子底下的珍珍，如今勇敢地坐直了身子；那个经常在地上哭闹、躲在厕所里不愿进课堂的女孩，已经成为了班级的领读和领操员，并在艺术节书法比赛中荣获温州市三等奖；那个男生虽然曾经桌子上到处是洒下的饭菜，但现在基本学会了自理，能够自己吃饭；这个女生学会了与人沟通，还参加了学校的朗诵比赛；曾经常打同学的3位男生，如今成为了老师的小助手，学会了互帮互助。

孩子们的笑容如同温暖的阳光，照亮了林海鸿的心房，让她深感幸福与满足。这些点滴的进步背后，是她与学生们共同努力的结果，也是她坚守教育初心的最好回报。林海鸿用爱和智慧，为学生们营造了一个和乐向上的班级生态，让每个孩子都能在这里找到属于自己的成长之路，绽放出独特的光芒。

自2018年9月起，林海鸿坚持每周双休日为本县区域极重度及无法到校就读的身心障碍学生提供送教上门服务。尽管路途遥远，往返需两个多小时的车程，但每当看到孩子们的点滴进步，所有的疲惫都烟消云散。

通过个性化的教育计划与坚持不懈的努力，已有4名送教学生成功进入校园学习，其中3人更是成为了她的学生，融入到班级体里。对于像鱼鱼（化名）这样的重度孤独症且伴有癫痫的孩子，林海鸿更是倾注了全部的心血与智慧。她说，每次看着孩子们点滴的进步，听到家长说：“老师，下个星期，我们等你”，感到特别欣慰和幸福。同时她还积极走进社区和学校开展家庭教育与女童保护讲座等活动，她希望将自己的教学经验与知识积累帮助更多的特殊儿童。

林海鸿始终坚信每个孩子都是一颗独特的星辰，拥有着属于自己的光芒和轨迹。在这些珍贵的经历中，从一个孩子的转变到几个孩子的进步，直至一群孩子的蜕变。特教让她看到了自己的成长和收获，看到了自己的价值，体会到了实现自我的快乐。

“一辈子学做老师”，这是林海鸿的信念和追求。她深知，教育是一项永无止境的事业，需要不断地学习、不断地探索、不断地创新。因此，她始终保持着对教育的热情和敬畏之心，去学习、去实践、去完善自己。林海鸿从事特教工作也刚好13年，从未停止过学习和探索的脚步。她常说，只有不断提升自己的专业素养和教学能力，才能更好地为孩子们服务。她积极参加各种培训和研讨会活动，不断学习新的教育理念和教学方法。

林海鸿深入特殊教育教学研究，关于特教的教学（班主任）论文、学科教学设计、课题研究、教育叙事、心理活动设计等20余篇在市县获奖。常言道：一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远，学生的成长也离不开团队老师的协作与付出。2021年12月，林海鸿成立了泰顺县首个特殊教育名师工作室，汇聚了培智学校与普通学校的优秀老师共11名成员，另外还担任学校新教师的指导老师，指导青年教师专业成长，引领学科教研，提供活动展示平台，一起研究探讨。在日常教学中，她倡导以生活为核心的教学理念，鼓励学生参与课堂活动关注学生的个性发展，致力于为学生提供更加优质的教育服务。

林海鸿认为，作为一名特殊教育教师，不仅要有扎实的专业素养和教学能力，还要有良好的师德师风和人格魅力。因此，她始终保持着积极向上的心态和乐观向上的精神风貌，用自己的言行影响和感染着身边的每一个人。

在未来的日子里，愿每一位特殊教育教师都能继续坚守初心、潜心教研、不断创新，为特殊儿童提供更加优质的教育服务。愿每一个特殊孩子都能在爱的阳光下茁壮成长，绽放属于自己的光彩！