12月4日，濮院小学教育集团智慧+语文联动活动在毛衫城小学进行。
俞诗婷
俞诗婷执教《为中华之崛起而读书》，俞诗婷巧妙结合单元人文主题，用视频导入，吸引学生注意力，并结合课前发放的预学单，有针对性地指导本课生字词的书写与理解，重视学生的学习起点。本堂课特别关注学生课堂生成，通过小组合作，提供学习支架，串联单元语文要素，有条理地引导学生关注主要人物和主要事件，把握课文主要内容。
凌晓群
凌晓群结合她自己最近学习、聆听的两堂课，围绕“三个不同的导入方式”“三种不同的入文形式”“三类不同的引导路径”“三项不同的串联内容策略”进行了辨析与探讨。让联动小组的老师们对教学的设计、课堂的把握有了更深的认识与新的思考。
收获与反思
夏 菁
俞诗婷的这堂课非常精彩，预学单的运用使得整堂课思路清晰，紧扣语文要素与人文主题。其中辩课环节十分出彩，学习单引导学生辨析有几件事，通过课前独立思考与课中合作交流的形式碰撞出思维的火花，课堂生成真实又丰富。
沈逸婷
俞诗婷在执教《为中华之崛起而读书》这篇课文时，聚焦单元语文要素，注重课堂学习的生成性。通过巧妙地运用预学单、共学单，学生能够在自己单独学、小组合作学中有所收获，有所提高。这种教学思路让我深受启发。
沈宇睿
俞诗婷利用课前预学单，了解孩子的预习情况，并且在课堂上展开了针对性的教学，实现了以学定教。在引导学生概括第一件事情的主要内容时，俞诗婷借助多媒体手段让孩子的表达现场生成，并且出示抓“人物”“事件”的方法，让学生对其进行删减，不但紧扣了语文要素，还使得课堂有了生成性。在辩课过程中，我感受到每一节课的侧重点不同，呈现的效果也有所差异，不仅要集大家之长，同时还要有自己的思考。
许诗雨
俞诗婷带领学生借助学习单，理清主要人物和事件，从扶到放，让学生以小组合作的方式将课文中的两件事辩一辩，最后用上小锦囊串联故事。新颖的教学方式充分调动了学生的学习积极性。听了这堂课，收获颇丰，在之后的教学过程中，我也会更注重预习单的运用以及鼓励学生合作学习，充分发挥学生的主体地位。
李夏豪
本堂课聚焦语文要素，通过各种学习支架，让学生能够关注主要人物和事件，把握文章主要内容。在研讨环节，通过同一堂课三种教学设计的比较，让我感受到一堂课的生成，既是教师主动取舍的结果，更是如何适应学生学情的考验。
图文：郝晨芩
编辑：魏梦琴
审核：王亚娟
监制：刘欲承
