学术节｜互鉴共进，智教慧学！物化生技科目名师论剑，共话素养！

在培养”有德、有识、有才”的领军人才目标引领下，对标“强基计划”，依托“三新”背景，我校为聚焦学术性素养培育，指向学生能力培养和高阶思维发展，加强学术型教师队伍建设，彰显学校学术研究特征，形成学术育人校园文化，特举办“聚焦学术素养，深度变革教学，培育高阶思维”杭州学军中学第十八届学术节活动。

12月5日下午，学术节模块活动“同课异构、学术讲座”再次鸣锣开讲，学军中学紫金港校区、文渊校区、海创园校区多方辐辏，汇集名师、专家，呈现精彩课堂，领航教学变革。学军中学毕韧、邹耩欢、王莫非、章若云、金丽玲五位教师在各会场与来自宁波镇海中学、天一中学、雅礼中学、瑞安中学等名校的名师、新秀共研新教材，三十多所兄弟学校领导、老师参加活动并开展研讨。

物理同课异构活动在紫金港校区举行，浙江省特级教师、正高级教师，嘉兴市物理教研员吴磊峰老师莅临指导，杭州学军中学物理教研组长吴春先主持活动。杭州学军中学毕韧老师、宁波镇海中学贺海军老师以及雅礼中学的徐行老师，围绕《生活中的圆周运动》进行同课异构，通过精彩课堂构建，促进高阶思维发展。

毕韧老师从有趣的遥控汽车小实验开始，结合生活实际，提出问题，建立理想模型，一步步引导学生分析汽车发生侧滑的原因。在分析过程中，毕老师给出相关物理参数的有力文献数据，引导学生用排除法严谨的找到事故的真实原因。通过精心设计的教学步骤，激发学生的思考，培养他们严谨的物理逻辑思维，并有效提高了学生的学习热情。在验证环节，毕老师运用现代化工具ChatGPT对情境问题给出了直观的结果，提升了学生对汽车侧翻问题即离心运动的理解层次。紧接着毕老师给出了一个运用离心运动的有趣事例：坐过山车有利于让结石排出，并结合现场实验模拟结石的排出。通过精心构建的教学情境和富有创意的教学活动，以幽默而不失严谨的教学方式，为学生营造了一个既严肃又活泼的学习环境，使得学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务，极大地提升了学生的学习体验，同时也体现了教学的高效性。

贺海军老师通过西班牙列车脱轨事故的视频导入，展开对生活中常见的圆周运动即火车转弯问题的分析。在教学过程中，贺老师通过精心设计的教学问题一步步引导学生思考如何设计铁轨以及轮子。在分析论证过程中，贺老师从不同学生的不同观点出发，对学生的易错点进行纠正。接着贺老师又结合我国火车提速的现实问题，激发学生思考，通过环环相扣的问题，让学生结合生活经验，引导学生得出结论。最后，通过设计限速路牌的生活实例，引导学生将理论知识与实际应用相结合，丰富了课堂内容，提高了学生的参与度，加深了学生对抽象知识的理解，使学习变得更加生动有趣。

徐行老师以学生动手小实验引出火车转弯的情境。在学习过程中，徐老师给出相关的火车视频以及火车铁轨的实际结构图为支架，通过直观图片，以富有启发性的方式引导学生概括火车和铁轨的结构，并提出问题让学生思考如此设计的原因。随后，徐老师又巧妙地提出了其他类型的圆周运动，加强知识联系，提升概括能力，借力变式练习，注重分析对比，有效地促进了学生对知识的掌握，帮助学生实现知识的举一反三，使学生能够在不同情境中成功迁移知识、技能和经验。

浙江省特级教师、正高级教师，嘉兴市物理教研员吴磊峰老师对这三节课都给予了较高评价。他表示三位老师虽然教学方法各异，都有自己独特的想法与构思，但每一位都从新课标的角度出发，基于课标，重组教材，用教材教，用教材学。吴老师指出物理问题“活”的本质之一在于情境的转化，能否把问题中的实际情境转化成解决问题的物理情境，建立起相应的物理模型。同时吴老师也指出，在高中物理学科核心素养中，科学思维才是物理教与学活动的核心。这三位老师通过问题与解决都很好的培养了学生的科学思维，面对实际问题，忽略次要因素，建立物理模型，由情境引出问题，融入思考。最后吴老师强调，要通过技术手段弥补学生体验，通过问题递进加强思维梯度，把学生放在心上，让学习真实发生！

化学学科的同课异构在文渊校区举办，浙江省特级教师、正高级教师、浙江省高中化学教研员俞建锋老师莅临指导，学军中学化学教研组长朱六明老师主持活动。杭州学军中学章若云老师、宁波镇海中学潘俊燕老师、长沙雅礼中学何雨晴老师同课异构的内容为《醇》。

章若云老师“把酒话乙醇”引入课题，通过对比乙醇与钠和水与钠的反应剧烈程度，引导学生从键的极性角度分析原因，借助电子云轮廓图的形式让学生感受键的极性差异，进而让学生运用得出的结论分析醇与卤化氢取代的难易对比，并通过分组实验验证学生自己的猜想，使知识得到升华。

潘俊燕老师开门见山，直奔主题“从共价键的极性看有机反应”。同样从键的极性角度引导学生分析醇的相关反应（与钠、消去、与卤化氢取代等），层层深入，最后通过酯化反应原理讨论将课堂推向高潮。

何雨晴老师以“醇韵新探”为题，以乙醇如何转化为乙二醇为引，激发了学生的学习热情，通过多种方案的评价，提升学生的分析能力。结合演示实验——乙醇的消去反应，充分挖掘实验教学的价值，通过浓硫酸到底是吸水剂还是脱水剂的讨论，让学生的思维得到提升。

浙江省特级教师、正高级教师、浙江省高中化学教研员俞建锋老师从立意、架构与实验三个角度切入，进行深入点评。俞老师认为三位老师都目标导向素养、培育高阶思维，对教材都有深度的理解，并具有极强的处理能力，抓住了关键问题，通过构建模型——完善模型——应用模型解决问题三步走，很好地培养学生解决问题的能力。俞老师同时指出化学教学还需要体现学科的社会应用价值、强化实验在化学教学中的重要作用，提升学生的知识迁移能力。

生物学科的同课异构活动会场设在学军中学紫金港校区，杭州市生物教研员，浙江省特级、正高级教师徐建忠莅临指导，学军中学生物教研组长胡晓华老师主持活动。杭州学军中学邹耩欢老师、宁波镇海中学严巧芸老师与江苏省天一中学隽亚文老师以《细胞通过分化产生不同类型的细胞》为课题，以不同的生活显示为载体展现多元视角。

邹耩欢老师以近期发生于诸暨市的“烧伤妈妈”为主线，通过创设后续的救治情境引出细胞分化的概念。后续以红细胞、皮肤细胞、肌肉细胞为例，通过组织学生活动调动学生参与课堂的积极性，并让同学们上台展示，一步步总结出细胞分化的实质。最终通过介绍干细胞与终末分化细胞间的差异，重新回到“烧伤妈妈”的救治主线中，最终引出脱分化、转分化等更多的可行性。结合前沿研究成果来印证同学们的想法，激发学生对科学研究的兴趣，从本质上理清细胞间差异的实质，将生物学科素养的需求渗透贯穿课堂。

严巧芸老师从我国科学家首次利用干细胞再生疗法功能性治愈I型糖尿病入手，提出为什么诱导多能干细胞可以治疗因胰岛细胞受损而导致的糖尿病。以一个现实情境引出细胞分化的概念及其意义。通过设置一系列任务串，如胰岛细胞和肌细胞差异性的直接原因和根本原因？基因是选择性丢失还是选择性表达等，将知识点连成一线，由浅入深的层层设问，不断推动学生深挖分化的实质，突出思维探究的多元互动下的学习共同体，有效提升了学生的生物学科素养。

隽亚文老师以模式化植物拟南芥生命历程为切入点展开教学，整节课设置了三个大的教学主线任务，即什么是细胞分化？细胞分化的特点和意义？细胞分化的本质。每个任务佐有一定的材料，并引导学生充实通过简单的实验设计去论证自己的假设，环环相扣，条理清晰，充分渗透了实验科学的思想。课堂的最后，落脚于解决实际问题，让学生运用本堂课已学的知识尝试探讨青蒿素增产的方法，理论与实际相结合，很好的体现了功能和结构观。

浙江省特级、正高级教师徐建忠对本次同课异构进行了总结。首先他对三位老师的备课及授课进行了肯定。后续，徐老师以教材内容为载体，由大到小、由表及里，详细地讲解该如何落实本节内容，指出备课首先要明确一堂课的教学目标，从课标、教材、学生入手，用教学目标的明确去规划教学思路和过程，并联系新课程的核心素养，采用资料分析，实验设计，学习的任务等方式更好地落实学生的生物核心素养。

信息技术学科同课异构活动在学军中学紫金港校区举办，正高级教师、浙江省江山中学技术教研组长赵明阳老师莅临点评，学军中学技术教研组长沈晓恬老师主持活动。杭州学军中学王莫非老师、宁波镇海中学俞佳豪老师、温州瑞安中学吴佳妍老师围绕《网络应用软件开发》同课异构。

王莫非老师以设计“局域网即时聊天室”为项目主题，让学生以“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”为项目实践线索，体验网络应用软件开发的全过程。本节课虽然重在网络应用软件的设计开发，但是通过程序书写的试错策略，让学生在实践过程中不断迭代自己的思维，提高了学生问题解决的能力。此外，通过王老师自己编写的“课堂任务实时反馈系统”，能够激发学生的学习内驱力，不仅提升了学生数字化学习与创新的能力，也蕴含了计算思维的培养，实现了学科核心素养的落地。

宁波镇海中学俞佳豪老师以我国首个国产移动操作系统HarmonyOS发布新闻导入，引出部分应用程序未鸿蒙化问题，进而提出解决方案——自主开发网络应用软件。俞老师让学生们化身华为软件工程师，遵循“规划设计—编写程序—调试发布”的开发流程自主开发一个记单词软件。俞老师利用FastGPT工具编写了一个强大的学习辅助系统，学生使用这个辅助系统可以完整体验规划设计流程并生成报告书，再运用AI生成软件代码，从而实现多元化、个性化的软件开发，并在辅助系统中实现软件分享和软件评价，让学生体验到软件开发的乐趣，感受到生成式AI的魅力。

温州瑞安中学吴佳妍老师基于闲置书籍交换的真实情境，让学生在课前进行项目分析，为课上的项目实践做准备。在项目实践过程中，吴老师采用任务驱动教学法，首先让学生通过简单Web应用程序的编写体验网络应用软件开发的过程，接下来通过分析教师端现有程序，总结程序功能、路由及视图函数之间的关联，最后引导学生自主探究辅助学案中的知识拓展内容，从而完成代码完善，并在此基础上帮助学生理解数据流转过程。吴老师在教学过程中始终关注学生们的学习状况，当学生遇到问题时能够及时予以帮助。在项目实施的最后，吴老师让学生进行自我评价，做到了“教—学—评”的一致性。

正高级教师、浙江省江山中学技术教研组长赵明阳老师给予出课教师高度评价。他表示王莫非老师的课采用迭代的思想，从程序的组织逐渐递进到算法的优化，对大部分零基础的学生都有比较好的学习效果。教学方法多样，让学生去思考，反馈系统设计合理，对我们日常的教学落实有很大的启发作用。吴佳怡老师亲和力很强，采用一个现成的信息系统，让学生去探究、剖析、探究，从而去建构新的知识与技能。关注过程，及时发现学生学习过程中的问题，很好地体现了IPO的思想。俞佳豪老师的课站位高，让学生以华为软件开发工程师的角度，去设计一个应用程序。同时，俞老师还设计了一个非常强大的学习辅助系统，在这个学习辅助系统里面，学生可以根据自己的软件功能和界面设计来生成程序代码，使用了AI辅助教学，提升教学效果，引领科技教学前沿。

通用技术学科的同课异构活动会场设在学军中学海创园学校，嘉兴市通用技术教研员马中江莅临指导，学军中学海创园学校技术教研组长罗柱琴老师主持活动。杭州学军中学金丽玲老师、镇海中学林邑多老师与瑞安中学蔡建胜老师以《开环电子控制系统的设计》为课题，通过巧妙的教学设计切实地提高了学生核心素养。

金丽玲老师巧妙借助答题器电路的设计巧妙切入，将 555 芯片引入课堂教学之中。在整个教学进程里，始终以 “触发思维” 为主线，丝丝入扣地引领学生深入探究 555 芯片的输入输出特性。不仅如此，老师还积极引导学生运用 555 芯片设计开环电子控制系统，从搭建基础简易版的答题器电路起步，逐步迈向搭建更为完善、功能更丰富的答题器，教学环节层层深入、逻辑链条环环相扣，极为有效地培养了学生的创新设计能力、工程思维以及物化能力等关键核心素养。

林邑多老师课程设计开放且注重系统规划，以自动雨刮器为切入点。在学生对控制现象分析的基础上，设置简单三极管控制电路并开展实践搭建。她尤为关注学生情况，注重细节并不局限于教学自身，而是着眼于对学生的研判。例如对面包板内部结构的讲解细致入微，因为这会影响学生的操作效率；先让学生在纸上规划电路布局，有助于培养学生的思维能力与规划意识，避免实际搭建时出现线路混乱、孔位不足或线路长短不合适等问题。

蔡建胜老师给人的第一印象是严谨且逻辑性强，这在其授课过程中体现得淋漓尽致。其板书工整美观，精炼且结构合理。蔡老师的教学忠实遵循电子控制开发中控制电路设计的基本步骤，在输入部分、控制部分与输出部分的设置上均体现出开放性。如在输入电路设置时既有光控又有声控，且涉及上拉、下拉等不同方式，在电路分析时也展现出清晰的思路与方法。

嘉兴市通用技术教研员马中江老师针对三位教师的展示课予以了极为精彩且深刻的点评。首先，三位教师均对教材内容实施了重构，然而各自的侧重点却别具一格。其次，三位老师都高度重视情景与学习任务的设计，所创设的情景贴近学生生活且易于理解。另外，师生之间的互动交流十分流畅，三位老师都极为关注学生个体。最后，三位老师的教学策略的选择恰到好处，无论是情景创设、面包板或仿真软件的运用，还是任务设计，任务环节清晰明了且具有梯度，有助于促进学生的有效学习。三堂课从课堂结构来看，教学流程顺畅，节奏适宜，三位老师自身的科学学科素养、教学能力素养以及语言表达能力都相当出色，语速节奏适中、表达清晰，这些均为优质教学的关键要素。

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在学术研讨中，我们不仅见证了一场学术与智慧碰撞的盛宴，更亲身经历了“聚焦学术素养，深度变革教学，培育高阶思维”这一主题在实践中的深刻演绎。学军中学立足于常态化教研活动，大力推进双新教学的智能化发展和数字化裂变。通过多校联动、跨省教研的方式，进一步加强了对新课程、新教材、新高考重难点的研究，积极向外辐射学军优质教学和深化教研的影响力。学术节中的示范课、评课交流等活动促进了教师的专业成长，同时构建了以学生为中心、注重思维发展的课堂逻辑，强调了培养学生的自主思考和问题解决能力教学导向，发展了具有前瞻性和创新性的教育理念，为未来教育模式探索奠定了坚实基础。