导语
2024年12月，为聚焦学术性素养培育，指向学生能力培养和高阶思维发展，加强学术型教师队伍建设，彰显学校学术研究特征，形成学术育人校园文化，杭州学军中学围绕“聚焦学术素养，深度变革教学，培育高阶思维的拔尖创新型人才”活动主题，展开第十八届学术节系列活动。
12月5日下午，在杭州学军中学海创园学校分会场，学术节第三部分政治、历史、地理同课异构活动顺利举行。学军中学各个校区的政治、历史、地理教师，以及宁波镇海中学、山东省实验中学、厦门双十中学等三十余所兄弟学校的领导、老师集体出席，参加本次活动并做了深入研讨。
政治
政治学科同课异构活动在行政楼一楼阶梯教室举行，浙江大学马克思主义学院教授、博士生导师庞虎教授莅临指导。杭州学军中学政治教研组长徐菊红老师参加活动。活动由学军中学海创园学校政治学科组长谢志红老师主持。杭州学军中学陈旭升老师、宁波镇海中学范译匀老师、厦门双十中学刘佳欣老师围绕《推动高质量发展》进行同课异构。
课堂展示
陈旭升老师
陈旭升老师以“心”安江畔小“莓”好为主题，引导同学们思考新时代什么是高质量发展、实现怎样的高质量发展、如何推动高质量发展。陈老师巧设辩论活动：“莓农与消费者是否能实现共赢”，人工智能豆包化身辩手与同学们进行充满思辨性的讨论。通过分析建德草莓产业如何走出困境，使同学们深刻领悟到全面建设社会主义现代化国家的时代任务。陈老师的课堂设计充满巧思，素材十分丰富，以不同梯度的问题为引导，注重与已学知识、生活实际的融通，有助于学生强化知识体系，培养多角度分析问题、理论联系实际的能力。
范译匀老师
范译匀老师以我国汽车产业的发展为载体，引导学生思考发展中的困境；通过“我是剧中人”、“我是建言者”、“我是设计师”三个互动环节，使同学们领悟新时代新常态、新矛盾新理念、新体系新格局。课堂突出学生主体地位，充分落实政治认同、公共参与等学科素养。课堂设置“时间的年轮，观发展内涵之变”、“国家的引擎，谋发展格局新篇”等分议题，勾画出我国汽车产业从发展受制于人到成为出口新名片的历程，深入浅出地让学生感悟到时代发展的脉搏，增强了时代使命感与责任感。
刘佳欣老师
刘佳欣老师的课堂以“模拟人生之我在杭州当老板”活动为导入，引导学生思考新时代一个家电代工企业如何突出重围，走出危机。通过“快与稳——认识高质量发展”这一议题让同学们理解经济发展的深刻内涵，厘清经济发展与经济增速的关系。进而与同学们一起探索提出高质量发展的背景，循循善诱分析国内与国际变化的形势。通过“旧与新——构建新发展格局”这一议题，让同学们从企业家、政府、消费者多个主体思考什么是双循环新发展格局。最后刘老师以小见大，以浙江义务不起眼的“小商品”行业的转型之路为切口探究中国的高质量发展之路。
专家点评
庞虎教授
浙江大学马克思主义学院教授、博士生导师庞虎教授担任本次活动的点评专家。他高度赞扬了三位老师的课堂教学，称赞三位老师的课堂是契合今天教学主题的高质量课堂。同时，他也为怎样上好思政课为老师们提出宝贵意见：开源扩容，让课堂 “大”起来，要建立问题、素材体系；有的放矢，让课堂“精”起来。课堂要以问题为导向，回应现实问题、回应学生的关切；多向互动、虚实结合，让课堂“新”起来，教师需要让课堂充满生命力、感染力；主次分明，让课堂“亮”起来。教学内容要重点突出，把知识点讲深讲透。此外，课堂需要发挥教师学术特长，可以适当介绍学术界的前沿观点，用好学术资源，让学生思想得到升华，让课堂顶天立地。最后，庞教授勉励在座的政治教师有更宽视野，把握时代脉搏，践行习近平总书记上好思政课的要求。
徐菊红老师为三位老师颁发证书
参会教师合影
历史
历史学科同课异构活动在行政楼四楼阶梯教室举行。杭州市历史教研员、高级教师杜伟东老师莅临指导，活动由正高级教师、杭州学军中学历史教研组长金丽君老师主持。杭州学军中学海创园学校党委副书记、校长王海洪老师全程参与活动。
本次同课异构活动的授课篇目是《中外历史纲要上》21课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》。学军中学紫金港校区的金煜航老师、镇海中学的俞旭辉老师和厦门双十中学的洪丹凤老师齐聚历史课堂，展现了深厚教学功底和创新课堂理念，既有对现实课堂的思考，又有对理想课堂的追寻。
课堂展示
金煜航老师
金煜航老师巧妙地利用毛泽东所作四首词《清平乐·蒋桂战争》、《西江月·秋收起义》、《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》作为线索，有机地与该课知识融合，层层推进，娓娓道来。金老师借助《清平乐·蒋桂战争》中“一枕黄粱再现”一句展现双半社会下南京国民政府不能完成中国历史革命任务，从而导入下一子目中共探索革命新道路的讲授。金老师又借“红旗越过汀江”一句组织学生展开对“工农武装割据开辟革命新道路”的曲折探索的小组讨论，再借《西江月·秋收起义》的“收拾金瓯一片”一句引出对江西瑞金建立苏维埃政权的讲授。最后，借《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》两首词引导学生展开对“遵义会议”和“长征”部分的学习。金老师以其深厚的文学涵养和巧妙的课堂构思，为学生们营造了一个“诗情画意”的历史课堂，闻之使人如沐春风。
镇海中学的俞旭辉老师也利用毛泽东的七则诗词来引领课堂推进，俞老师侧重以诗词为导引，注重结合情景化教学和问题链设置，助力学生进行深度思考。
俞旭辉老师
俞老师开篇以新颖的图像史料“通缉令”作为导入环节，立刻抓住学生眼球、唤起学习兴趣。他以“道路选择”为主题，先带领学生通过分析不同种类史料，得出了“国民党道路”在双半社会下终究走不通的结论。在这一过程中，俞老师不忘引导学生在分析历史问题时“不能急于得出结论、要以史料来说话”，从而将“史料实证”精神渗透于课堂中。紧接着，他通过展示地图引导学生梳理各起义过程，并设置一系列问题链，如“为什么毛泽东已经创立井冈山农村革命根据地、广州还要发动城市起义”引导学生答出“城市中心论”仍占主导，再如“选择这一条路对毛泽东是偶然的么？结合所学，分析中共开辟革命新道路的意义”引导学生展开对本节课重难点知识“工农武装割据理论”的热烈讨论。这一课堂环节不仅锻炼了学生的空间观念能力，教师更重视通过层层递进的问题设置实现了对学生深度思考的引导，可谓是循循善诱、条分缕析。最后，他旁征博引、举证课外历史知识来证明工农武装割据理论形成的艰辛与不易，渗透了家国情怀，令人回味无穷。在俞老师的课堂上，我们看到学生时而笑意盈盈、时而深入思考、时而热烈讨论，这得益于他执教多年来所练就的课堂驾驭力、亲和力。
洪丹凤老师
厦门双十中学的洪丹凤老师则侧重重构课堂知识结构、培养学生史学素养、善于从学生认知出发。洪老师将本课三子目内容整合为并列的两部分“南京国民政府统治”和“马克思主义中国化”，尤其在突破重难点“农村包围城市、武装夺取政权”道路时她设置了层层递进的四个问题：“革命道路发生何变化”、“为何发动广州起义？说明什么”“如果你是党员干部，你的选择”“星星之火为什么可以燎原？结合以上史料任选三则予以论证”。以上问题设置注重从学情出发，运用情景化教学引发学生设身处地思考历史问题。最亮眼的教学环节是，她在课堂现场引导学生注重对史料类型的辨析和选择，通过提供多则史料让学生进行开放式讨论，引导学生精确概括历史概念词汇。整个课堂气氛生动且热烈，学生在课上实现了“有话说”、“说得好”的主人翁地位。这样的生成性课堂在培养历史批判性思维的同时，也训练了学生史料实证的核心素养。
专家点评
杜伟东老师
杭州市历史教研员杜伟东老师围绕学术节主题“聚焦学术素养、深度变革教学、培育高阶思维”，在对三位教师课堂教学进行精准点评的同时，也与各位老师交流了自己的教研体悟。他认为好的课堂应做到如下几点：第一，寻找恰当话题，让学生思维动起来。三位老师导入环节均很精彩，如金老师运用诗词入手、俞老师用图像史料“通缉令”导入可谓引人入胜。第二，构建严密教学主线。这就要求教师通过课堂引导学生关注每课与单元、教材各单元间的逻辑关系。三位老师都能以“共产党领导中国人民寻找革命新路”为主线来探讨国共不同道路的抉择，体现了他们对课标立意的精准把握。第三，以问题为导向创设情境任务。在历史课堂上，情境是载体，问题为导向。三位老师均能有效创设不同情境。如，洪老师在设计问题过程中，围绕“革命道路”设置四个问题，层层递进，并将史学理论方法运用到了课堂教学中，从而突破了对工农武装割据理论三方面的有效论证。
金丽君老师
最后，浙江省正高级教师、杭州学军中学历史教研组组长金丽君老师做主持总结。金老师引用著名教育家钱梦龙的话，“教师听课要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去品、去悟，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，课后及时向授课者讨取授课感悟，认真聆听评课教师的意见，就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。”
参会教师合影
地理
地理学科同课异构活动在音乐厅举行。浙江省特级教师、正高级教师、金华市教育教学研究中心主任、教育部“国培计划”专家周红星老师莅临指导。活动由地理学科带头人、杭州学军中学地理教研组长何灵飞老师主持。学军中学桐庐学校副校长赵昆老师全程参与活动。本次同课异构活动的篇目是必修二《服务业的区位选择》。杭州学军中学盛叶子老师、宁波镇海中学马振老师、山东实验中学顾劭恒老师为师生们带来了三堂独具风格的展示课。
课堂展示
盛叶子老师
盛叶子老师以学生感兴趣的艺术产品为切入点创设真实情境，和学生一起热情高涨地探讨“开店大业”。盛老师以“小叶老板店铺开在哪里赚钱？”作为第一个任务，学生观看实践小组的调查视频和图文信息，通过“实践小组同学提出问题——现场的同学回答问题——实地考察报告”的形式，实现了实践现场和教学现场的梦幻联动，身临其境地共同参与到地理实践中，极大地提升了学生的地理实践力和处理地理信息的能力。任务二“帮叶老板选合适店铺”，通过小组讨论的过程，学生们利用地理知识解决现实问题，在多个角度的论述中，更好地锻炼了学生的地理综合思维。接着，学生们就盛老师“是否转战线上销售赛道”的辩题展开了一场精彩绝伦的辩论赛，在正反方辩手思维火花的碰撞中，同学们更明晰了世界上没有完美的店铺，只有不断优化的区位因素组合。最后，盛老师以时间为轴，和同学们梳理了影响服务业区位因素的变化，并鼓励同学们要勇于选择，敢立潮头，让同学们思考下一个行业蓝海是什么。学生们带着思考，在下课铃声中结束了一场回味无穷的思维盛宴。
马振老师
马振老师以火爆杭州的演唱会为真实情境一境到底，和学生探讨演唱会如何成为杭城消费新活力。马老师先以凤凰传奇的一曲劲爆歌曲暖场，在同学们情绪被调动起来后抛出第一个问题“如果要办演唱会，需要哪些因素？”在同学们各抒己见的基础上，马老师就学生的回答继续追问，层层抽丝剥茧地追问后共同得出了影响服务业的一个关键因素“市场”。紧接着，以市场角度为切入点，让同学们通过材料分析凤凰传奇火爆的原因，该环节极大地提高了学生提取关键信息的能力和对地理事项的分析能力。同学们在接下来的“听歌辩城市”环节中，享受了一场思维盛宴、听觉盛宴。而课程后段的“猜下个举办演唱会”、“曲终人不散”则在学生小组讨论——教师追问——师生共同思考的过程中极大地提升了学生的审辩思维素养。最后，马老师在高水平的提问过程中和学生共同探讨，一起生成了一张思维导图，明析了本课的逻辑体系。
顾劭恒老师
顾劭恒老师先通过回顾知识体系，解读“服务业”概念来夯实基础。接着，顾老师呈现了同学们最熟悉的杭州区域地图，让学生自己圈出不同类型的服务业并解释理由。学生在此环节中，把地理名词与现实生活相联系，学习了有用的地理，更明确了服务业的概念。在此基础上，顾老师紧接着抛出了两个任务，同学们在对比便利店和商业综合体的不同中对原本枯燥的“中心地理论”有了更鲜活地感知。而接下来的“圈济南市中心地”的环节，更是精彩纷呈，同学们各抒己见、跃跃欲试，从“杭州的中心地”到“济南的中心地”充分锻炼了学生知识迁移、处理地理新情境问题的能力和对比的思维能力。最后，同学们对“商场各层开展何种服务业”畅所欲言，在陈述理由的过程中充分锻炼了地理综合思维。
专家点评
周红星老师
活动结束后，浙江省特级教师周红星老师对三位教师的展示课作了精彩点评。
一、盛叶子老师用科学的方法创建了鲜活的真实情境，让学生带着问题进行社会调查，极大地提高了学生的地理实践力。学生选择店铺的过程是锻炼学生获取信息的过程，处理文字材料的能力也符合考试能力，而选择能力正是学生今后人生中最重要的能力。学生正反方辩论的过程是非常亮眼的设计，辩论的过程中很好地锻炼了学生的思辨地理素养。
二、马振老师基于任务学习方式的设问角度很好，设计问题的水平很高，由浅入深、层层递进、精炼的问题让学生有话说，也锻炼了学生的问题素养，而这也是地理学科重要的素养。学生在高质量的提问下有思考、有遐想，无形中拓展了学生的综合思维。
三、顾劭恒老师突出了对地理概念的解读，地理概念、地理标题的解读对学生的学习过程很重要。顾老师设计的“圈济南市中心地”活动则创设了一种不确定的场景，把课本知识用到不确定真实场景，再回到地理教材的过程极大地锻炼了学生的综合思维。顾老师创设了好情境，引导学生把感性的表达转化成准确的地理表达。
最后，周红星老师也向与会的老师提出了宝贵建议：创设可以回归课本的真实情境；重视地理概念的解读；设计沉浸式问题、开放式问题，锻炼学生高阶思维；开展多样化的活动激发学生潜质。
何灵飞老师
杭州学军中学地理教研组组长何灵飞老师对三位老师的精彩课堂表示肯定与感谢，并对周红星老师的点评做了精炼的总结。并结合自己的教学实践指出，一堂好课一定是教师与学生共同成长的，要在教学中培养与提升学生发现问题、解决问题的能力。
参会教师合影
教育的变革已经在悄然发生，每一位教育工作者都将是这个变革中的见证者和推动者。依托2024年学术节活动，各学校、各学科教师，对标“强基计划”，依托“三新”背景，在学军中学展开了多维度交流。
以此起航，未来杭州学军中学各学科组将继续携手并肩，共同迎接未来教育的新机遇，将学术素养的提升与创新思维的培养更好地融入到今后的教学实践中，打造更加开放、包容和富有创造力的学习环境，为培养更多拔尖创新型人才贡献更多的智慧与力量！
组稿：钟禾、王婉婷、田刘琳、张甜、仇一费
编辑：计昭贤、钟禾
制作：闫凤蕊
审核：杨熙铭
