无奈的教育(五):“扩大事实”举报伤害学校和教师
文/邓树栋
在现今的教育环境中,一个看似微小的教育事件,却有可能成为毁掉一个人或多人,乃至整个学校声誉的导火索。然而,那些利用“扩大事实”手段举报的人却能安然无恙,这无疑是教育领域的一种无奈现象。
将这类举报人称为“小人”似乎并不恰当,他们缺乏深谋远虑,难以掀起大风大浪。称其为“坏人”也不够准确,因为他们的行为往往源自个人或其子女的伤害,只是并非如他们所描述的那样严重。更贴切的形容或许是“赖皮”。他们往往将事情夸大其词,只为一己私利,不断地纠缠、闹事,以不达目的誓不罢休的姿态出现。
2021年我经历了一件事,高二两名同班男同学在课间掰手腕导致一方骨折。这位骨折学生的母亲却以“事情发生在学校”为借口不断纠缠,要求巨额赔偿。在调解无果后,她不断纠缠,无奈最终学校不得不除医疗费以外再赔偿8万元。而类似的情形在另一位掰手腕学生家长身上也发生了,同样的手段令其获得了4万元的赔偿。在此期间,家长闹腾班主任,班主任也没法当了,学校只能换掉。
大家猜猜这位“赖皮”家长拿到这么多钱后是怎么想的?谁叫你学校不管好学生,活该;谁惹我,我让他付出代价;能讹一点算一点,或补贴家用,或给孩子上大学交学费。但绝不会有“我太过份了”的想法。
这位前前后后知道家长闹“赢”的骨折学生不知又是怎么想的?还是不说了,说的不好是学校教育问题,说得好不应该有以上“赖皮”行为。
涉及学校、老师、班主任又是怎么想的呢?学校说,家长纯属“赖皮”,以后要引以为戒。班主任说,以后再不当班主任了,当老师这么烦。其他老师,不发生此类事是最好的,一旦发生了那就等着挨“宰”吧。
这种“赖皮”讹人,学校和教师挨“宰”的事可以说比较普遍,有这样一则报道:当地此前曾有一名学生在家中轻生,警方介入调查后排除他杀。学生家长在整理遗物时发现,5年前,这名学生在日记中表示,他不喜欢某位老师。随后,家长以此为理由,向学校索赔。为平息事件,学校最终不得不赔偿了15万元。
纯属子虚乌有的举报也不少。据《半月谈》调查,仅在2021年,就有7起幼儿园虐童、性侵等不实举报舆情,社会负面影响较大,但事后举报者并未受到法律制裁。
关于类似事件,如半月谈记者采访多位中小学校长、教师了解到,由于责任分担机制不明晰,“伤不起”现象长期困扰学校,由此伤了教师的心而“躺平”的不是个别。
学校和教师有没有防范事件尺寸和事情发生后处理的依据呢?有,那就是《中小学教育惩戒规则》。
首先,对于教师的工作起到了积极的指导作用,是一种有效的行为规范引导方式。明确了哪些可以做哪些不可以做,如学生不听讲可以罚学生在教室后面站立听课等。
其次,教育惩戒需要注重方式方法的科学合理性。我深刻地体会到了“恰当、适当、公正、文明”的原则的重要性。
第三,教育惩戒需要与家长密切配合。作为学生的监督者和引导者,家长要知道哪些是教师为了达到教育目的可以惩罚的。
第四成为当事人责任分担的基本准则。出现争议的事件时,可以依据《中小学教育惩罚规则》判定是正常惩罚,还是超越了正常界限。
总之,教育的无奈现象背后隐藏着深层次的社会问题。我们需要从法律、教育制度、社会观念等多方面进行反思和改进,以创造一个更加健康、和谐的教育环境。
作者简介:
邓树栋,中学正高级教师、特级教师,宁夏长庆高级中学工作。