解析互动明概念
共研类型提认知
为优化幼儿园教师的师幼互动策略，努力践行《幼儿园保育教育质量评估指南》，尚德幼儿园组织开展了一场有温度、有深度的园本教研活动——《评估指南背景下师幼互动之概念解析》。
首先，沈可宜副园长给老师们抛出了一个问题——什么是师幼互动？并请老师们分享自己对师幼互动的理解。
朱芬芳老师：师幼互动是幼儿与教师之间的一种平等、和谐的互动，它的主体是幼儿和教师。
俞慧芬老师：老师与幼儿在肢体，眼神中的互动。
沈梦姣老师：老师与幼儿有语言与非语言的支持。
徐庆庆老师：教师主导的，引起幼儿与幼儿之间交流的也是师幼互动。
沈可宜副园长对此进行了总结提升，并围绕《指南》等一系列文件对师幼互动的含义进行了深层次的阐释。指出师幼互动就是在幼儿园的一日活动中教师与幼儿之间发生的各种形式、性质和程度的相互作用与影响，不仅是教师与幼儿，还有教师与教师之间都影响着师幼互动。
教研过程中，老师们一起观看了大四班室内游戏案例视频，边看边思考“从视频中看到了什么？”“老师用了什么语言？她遇到孩子提出的想法时，是怎么做的？她的情绪状态又是如何的？你认为她与幼儿的活动过程中，哪些起到了积极的作用，为什么？”等问题，积极思考参与分享交流。大家围绕着上述关键问题进行科学的分析、解读案例中师幼互动的行为，积极探讨行之有效的师幼互动策略。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。老师们聚焦“师幼互动的类型”进行研讨，大家激烈的讨论，各抒己见，在思维的碰撞中，以导图、图文并茂的形式将研讨结果呈现得立体清晰，并进行分享。
朱老师
在今日的师幼互动教研活动中，我深刻体会到了与幼儿建立良好互动关系的重要性，也认识到自己在互动中存在的不足与需要改进的地方。通过本次教研活动，我深刻认识到了师幼互动在幼儿教育中的重要性。在未来的工作中，我将继续努力提升自己的专业素养和互动能力，为幼儿们提供更加优质的教育服务。
吴老师
本次培训后，我发现与幼儿发起的师幼互动相比，教师发起的互动过于高控，习惯性地向幼儿发出“指令式”“训斥式”等强制性要求，这必然会影响积极有效的师幼互动。
王老师
在传统的师幼互动中，教师往往单方面主导互动过程，幼儿处于被动接受状态。这种互动方式缺乏有效的沟通，难以激发幼儿的学习兴趣和积极性。教师应采取多种方式与幼儿进行互动，如问答、游戏、演示等，鼓励幼儿主动提问和表达自己的想法。教师应加强专业培训和素质提升，具备更好的师幼互动能力。同时，教师应注重与幼儿之间的情感交流，建立良好的师生关系。
张老师
与幼儿发起的互动相比，教师对幼儿的行为问题过于关注，教师发起的师幼互动在内容分布上具有比较多从上对下的要求、指令、提醒、约束、帮助、指导和照顾。同等水平上的互动内容如共同游戏和控制上，而缺乏与幼儿积极、有效地情感交流，从而使教师的教育和与幼儿的互动陷入消极与被动。现实中，教师总是以自己的眼光来审视幼儿世界，教师在组织游戏时，给游戏限定了太多的规则，很大程度上削弱了幼儿对游戏的兴趣。儿童才是游戏活动的主体，许多教师的教育理念，往往局限于将游戏看成一种重要的教育手段，忽略了游戏本身的价值；只强调每一种游戏都必须要让幼儿学到什么，而不是让儿童在自身的体验，感受和生活经验积累中成长。
通过教研活动，老师们对师幼互动有了新的思考，也带来了新的启发。高质量的师幼互动不是单方面的行动，是教师和幼儿之间双向积极的奔赴，提高师幼互动的质量，需要我们今后深耕细作，继续稳步推动师幼之间的双向奔赴，成就每一个孩子的发展！
