【教育合伙人】助力阅读先行，点亮智慧之灯—— 书迷养成记

海棠小学  三（7）班盛念西

五（6）班盛乐西家长

回想这些年的亲子阅读历程，似乎两个孩子成为书迷是很自然的事，这个过程并不困难，也没有刻意。她们都是在五周岁多实现了自主阅读，而且，完全不需要家长的催促提醒，自己随手拿书看早已是习惯。在入小学之时，她们已经独立读过上百册绘本和多种儿童读物，并对阅读有着极为浓厚的兴趣。

工欲善其事，必先利其器。要办成一件事，总要有一定的筹划、安排，要做相应的充分准备。阅读也是如此，识字是必须的，但究竟要识多少字才能阅读、要怎样教孩子识字，那就见仁见智了。对于这些众说纷纭的内容，我们没有必要去辩论孰是孰非，找到适合孩子的方法就好。

两个孩子都是从三岁半开始学认字，我用识字卡片教了几部蒙学经典，包括《小儿语》、《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，有一千八百多字，后来又增加了《四字鉴略》、《龙文鞭影》两部经典的字，加起来总共三千字。

我这样做是依古人的教学经验，在唐彪（清代）的《父师善诱法》中有一篇关于认字的：“生子至三四岁时，口角清楚，知识稍开，即用大小木板方寸许、四方者千块，漆好，朱书《千字文》，每块一字，盛以木匣，令其子每日识十字，或三五字。复令其凑集成句读之。或聚或散，或乱或齐，听其顽耍。则识认是真。如资质聪慧者，百日可以识完。再加以《三字经》《千家诗》等书，一年可识一二千字，然后从师入塾。字之识者过半，则读之易。且其目之所视，亦知属意在书，而不仰天口诵矣。”

是专门教认字还是在亲子阅读中自然识字慢慢积累，是否需要先学拼音，这方面相关的讨论不少，我的经验过来是不自己教拼音，而是直接学习认识方块字，再读书，如此效率很高。俗话说，磨刀不误砍柴工，就是这个道理吧。

有反对识字卡的一派，认为用字卡将阅读和识字分割成两部分，不系统，也无法检验。有可能那是因为他认的字和读的书是不相干的，也就是说，是因为没有用对字卡。而我的做法（确切地说，是古人的做法）是先学会认识书中字，再读这本书，甚至学一段的字读这一段书，如此经典中的字认识了，同时以读经典来巩固，既系统又方便检验。几篇经典学下来，一般的儿童读物畅读毫无障碍。

至于这个识字方法枯燥与否，不在于方法本身，而在于用它的人。说实话，教孩子真的不是件容易的事，需要很多的爱心、耐心和毅力，我也是在边摸索边实践的过程中，逐渐逐渐克服自己的一些不良习气，把这件事以比较吸引孩子的方式坚持下来，并且事实证明她们受益匪浅。

信息时代最不缺的就是资源，各种教育类平台不断地向家长荐书，可见得并不是家里缺书，而是孩子缺时间，尤其是孩子入学之后，可自由自在看书的机会大幅度减少，所以，给孩子选合适的书就成了阅读中尤为关键的一环。

有人说“开卷有益”，孩子只要喜欢看书就好，但是我却不敢苟同，在时间精力如此宝贵的情形下，家长有责任给孩子筛选最有价值的读物。“非圣书，屏勿视，蔽聪明，坏心志”，在孩子小的时候，他的思想观念跟他接触的环境有关，包括他接触到的书籍。书就像朋友一样，是宁缺勿滥的，因为对孩子们的影响太大了。

我选书的总原则是：思无邪，也就是思想内容要端正，体现的价值观对孩子有正面的导向作用。从识字到现在，我们的阅读书籍分几大类：蒙学经典、传统德育故事、古代历史故事、优秀中外绘本、科普百科、儿童文学等。

按阶段来推进的话，在幼儿时期，完成基础识字的同时进行文化价值观输入，平时阅读与德育、文化有关的内容，比如篇幅较短、内容相对简单的历史人物故事读本，配合德育故事动画片，作为基础。先入为主很重要，如果孩子从阅读之初就接触这些，对他人生价值观的影响是最好的。

在小学低年级阶段，因为有校内功课要边适应边去完成，所以阅读内容仍和前个阶段相似，视情况扩大阅读范围，稍微增加一点难度，同时，再精选一些优秀的外国童话故事和较浅显的百科读物。到小学高年级，识字量和阅读理解能力有大幅度提升，可以增加一些对人有启发的历史人物传记，精选部分合适的中外名著儿童文学作品，并且提供难度稍大一些的科普类书籍。

中学阶段的孩子可能涉猎的范围更广，可以给孩子选一些经典史书和杰出人物传记，比如《资治通鉴》、《史记》等。历史是一面镜子，如果孩子喜欢，在读了这些真实的历史之后，家长给予恰当的分析，从文化的角度去体会对我们的启发，从而引导到怎样从历史中总结对今天做人做事、齐家治国的经验教训，让阅读更有意义。

当然，我家两个孩子还处于小学阶段，后面还要边实践边总结。

前面提到的两点是相对可控容易操作的，而且短时间内能取得肉眼可见的成效，但在培养孩子自主阅读能力与读书习惯的路上，仅有这两点是远远不够的，更重要的是家长在生活的细节中慢慢滋养孩子对书的热爱，还要长久地用心以书相伴，这需要花很多的时间才能缓缓见效，帮孩子积累出一种无法靠技巧和突击得到的底层能力。

中国人自古以来重视胎教，我们也不例外，所以在怀孕二十周之后，我和先生每天睡前读故事书给腹中的胎儿听。孩子出生之后，我们搬了新家，我们把客厅装修成了阅读室，没有懒人沙发、没有电视，取而代之的是一整面书墙和大到足够一家人同时看书的学习桌，每个人都可以随时取到喜欢的书，舒适地坐在柔和的灯光下翻看阅读。

在识字量达到一千多的时候（四岁半左右），我们开始用简单的读物练习指读朗读，就是让孩子逐字指着读出声来，并且一本书从头到尾读完，我全程陪读，有读错或不认识的字及时纠正。为了更好地落实这一做法，我还曾经专门组织了线上阅读活动，召集了二十多个年龄相近的小朋友一起，在家长的陪伴下，每个孩子都养成了指读朗读的好习惯，也爱上了阅读。以阅读推动识字，以识字帮助阅读，整个过程形成了一个良性循环，孩子的兴趣和动力都很足，在五岁多就实现了自主阅读的质的飞跃。

从孩子出生至今，我们家延续着亲子阅读的传统，和睦的读书氛围，父母的读书习惯，有趣且有意义的故事，日复一日地累积下来，书慢慢成为孩子最喜爱的东西，读书也成为她们最喜爱的活动。亲子阅读的侧重随着孩子的年龄变化调整着，先前是爸爸妈妈读故事，后来是读书和讨论并重。结合着故事，我会把为人处世的道理给她们做个深入浅出的讲解，有时候还会加上自己的亲身经历当现实版案例，帮助孩子加深对阅读的思考和对生活的观察。

可能会有人问：这么喜欢阅读，语文成绩应该很好吧？

多阅读对语文学习有益处是毋庸置疑的，但未必和语文学科分数直接挂钩，毕竟从阅读书籍到考试做题中间还隔着一段距离，这里面有一定的方法、技巧和规律需要去掌握。语文成绩和考试，是我重视培养阅读兴趣和习惯最后考虑（可能都没有考虑）的因素，也是最不重要的一个因素。

说实话，对一个小学生家长来说，我关注的不是语文成绩多几分少几分，我更看重的是阅读对孩子思想启蒙、价值观形成的影响，还有长期阅读形成的积累，帮助她们对周围的人事物、对这个世界逐渐形成自己的思考、认知和判断，不浮躁，不盲从。

在大女儿一年级的时候，班级里选图书管理员，我鼓励她主动自荐，因为她既能认识全班同学的名字，又能读出每一本书的名称，她还热爱读书、喜欢去图书馆。四年多以来，她尽职尽责地担任班级图书管理员，每周固定时间去学校图书馆义务服务，帮老师整理图书或打扫阅览室。我想，这几年来她一定能慢慢体会到责任感和奉献精神。

今年，应大女儿班主任的邀请，我有幸参与了学校图书馆的家长服务课程（读书乐园家长荐书活动），经过精心准备，给学生们上了一堂生动的拓展课，推荐了一本适合他们的经典图书。我想，当孩子得知这个任务消息时，当她看到我认真准备课件时，当她在学校图书馆遇到我时，当她拿到我讲这堂课得到的奖励时，她一定会获得不小的满足感。

在孩子成长的路上，这些因热爱阅读而获得成就的快乐，远比一时的高分数来得有意义。

看到我趴在床边借着台灯灯光读书，小女儿问：“妈妈，为什么你这样看书像个小孩一样？”也许她只是觉得大人不应该像小孩子一样随意地趴着看书，而应该一本正经地端坐在书桌前。我想了一下回答她：“可能是因为在知识面前，人都像小孩子吧！”随即我给自己的回答追加了一句解释，《庄子》里有一句话说，“吾生也有涯，而知也无涯”，人的生命是有限的，能活到一百岁的人是极少数，但知识是无限的。在浩瀚无际的知识面前，哪怕是七老八十的人，依然像个小孩子。所以说，活到老，学到老，学不了。

高尔基说，书是人类进步的阶梯，因为书籍记录了人类的智慧，而阅读则是通往智慧之路上的明灯，帮助孩子爱上读书、养成阅读习惯，是为孩子点亮了智慧之灯，让知识的光芒洒向他的心灵。