在这个金秋送爽的季节里，燕子矶幼儿园迎来了一场别开生面的教研活动。活动以“与孩子一起，拥有幸福生活的能力”为主题，深入探讨了陶行知先生的“三力论”思想，在集思广益中寻找“三力论”渗透幼儿园主题教学中的实践路径。
会议在轻松愉快的氛围中拉开帷幕。集团教学主任张阳以两个充满童趣的问题——“你童年里印象最深的一件快乐的事是什么？”“如果你要改变身体的一部分，你会改变哪里？”作为开场，瞬间点燃了教师们参与讨论的热情。大家纷纷回忆起自己的童年时光，分享着那些简单却充满快乐的瞬间，在轻松的氛围里感受回归儿童、回归生活的真正含义。
随后，会议进入了深入探讨陶行知“三力论”理论的环节。教师们围绕“陶行知三力论的含义内容是什么？你的理解是什么？”这一问题展开了热烈的讨论。大家一致认为，“三力论”即指劳力上劳心、在劳力上用心思、以劳力克服劳力的困难，其核心理念在于强调实践与创新的重要性，鼓励孩子们在动手实践中学习、成长。通过讨论，教师们对“三力论”有了更加深入的理解和认识，也为后续的教学实践提供了有力的理论支撑。
紧接着，会议进入了主题生活力讨论的圆桌会议环节。教师们结合自己所在年级组的特点，就“幼儿园一日生活中三力论可以体现在哪些块面？”这一问题进行了深入探讨。在思维的碰撞中，教师发现无论是晨间锻炼、区域活动还是午餐午睡等日常环节，都可以融入“三力论”的理念，让孩子们在动手实践中学会独立思考、解决问题，从而培养他们的创新精神和实践能力。同时，年级组长和教学主任们也分享了自己在落实生活教育中的感悟与收获，通过具体的事件案例，生动展现了“三力论”在幼儿园教育中的实际应用效果。
最后，燕幼集团魏静园长和集团教学主任张阳老师分别对本次教研活动做出了总结。
张阳主任指出：
1.五大核心力在主题中是贯穿在幼儿一日生活的、渗透在各个领域的，所以教师要及时把握各个领域中幼儿生活力发展的关键点。
2.课程与生活力结合，意味着老师需要更加专注地去观察幼儿、观察生活，从细微之处入手，寻找课程实践的落足点。
3.五大核心生活力也可以和课程审议相结合，通过前审议的五大生活力中目标的分析，更好的把握主题实施对幼儿发展的促进作用。
魏园长全程参与了本次教研活动，并在最后提出了建设性的建议：
1.共同构建课程愿景：幼儿园生活化课程的构建应通过广泛调研，包括询问孩子、家长和老师的意见，共同谱写课程的蓝图，这样可以确保课程更符合大家的期望和需求。
2.注重生活化环境的营造：在构建生活化课程时，应考虑物化环境、人文环境以及管理制度环境的打造。这些环境应与课程主题紧密相关，有助于孩子在生活中学习和成长。
3.课程内容的梳理与下沉：在确定课程内容时，需要梳理出一条清晰的线索，并确保课程内容具有科学依据。同时，要将课程内容有效地下沉到主题活动中，通过不同的场域（如园内、园外、游戏活动、集体教学活动等）和时间安排来培养孩子的各项生活力。
4.倾听儿童，转变课程观：在课程实施和推广过程中，应倾听儿童的意见和需求，转变传统的课程观。鼓励班级老师根据孩子的实际情况来设计和调整课程，确保课程真正符合孩子的成长需求。
本次教研会议不仅加深了教师们对陶行知“三力论”的理解和认识，更为幼儿园的教育实践提供了有力的指导和支持。燕子矶幼儿园将继续秉承“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的核心思想，不断探索和实践，为孩子们的成长创造更加美好的明天！
编辑：金轩
审核：张阳
发布：黄羽佳 刘蓉 马云 杨迎
