导读
本系列汇编了首届全国高校教师教学创新大赛部分获奖团队的教学创新成果报告，希望对老师们打开创新思路有帮助。
本文分享新农科获奖作品，后续小编将持续分享优质干货！关注我们不迷路哦！
新农科
01 药见奇效，植入人心—有意义学习教学模式的创建与实践 药用植物学课程教学创新成果报告
参赛团队：延边大学 周微 孙金凤
获奖类别：地方高校副高组二等奖（吉林省）
【成果简介】
基于“健康中国”理念和“新医科”背景下对新型药学人才的培养要求，本课程旨在让学生了解药用植物的形态学特征，掌握药用植物分类与鉴别的基本方法，通过探究植物与药物的内在联系与逻辑，构建植物来源的天然药物研发思维体系。
面向药学大类（药学专业、药物制剂专业）一年级本科生开设的专业选修课。也为《生药学》《中药学》等专业核心课程以及中药材标准化、中药现代化和国际化发展奠定扎实的专业基础。
【课程教学目标】
增强课程的前沿性、与社会生活与实际生产紧密相连；
提升学生自主学习意识和学习倾向；
改善课程评价存在主体单一，内容单调的两单问题。
【创新之处】
采用美国著名教育心理学家奥苏贝尔的“有意义学习”理论，针对课程学习的痛点和难点，以旧知识与新知识之间建立有意义联系为主要抓手，使新知识得以同化内化，纳入学生的认知结构系统，再经由拓展、迁移、应用等环节对旧知进行重构改进，循环往复形成一个完整闭环。
【应用效果】
学生学习效果与教学目标达成度显著提升；
团队教师解锁有意义学习教学模式并熟练运用。
新农科
02 《园林植物造景》知行同构“三景”育人课程教学创新探索与实践
参赛团队：阜阳师范大学 耿秀婷 偶春 丁晓浩 隋娟娟
获奖类别：地方高校中级及以下组二等奖（安徽省）
【成果简介】
《园林植物造景》是连接园林植物学、工程制图学、景观美学与工程施工、综合设计之间的重要纽带。
基于新农科人才培养目标，本团队坚持景蕴、景能、景情的“三景”理念，通过重构内容、项目驱动、线上线下和三三评价，对本课程进行了系统的创新与实践，改善了传统教学重理论轻实践、 重线下轻线上、重输入轻输出、重结果轻过程，“看、说、练、悟”的机会少，学生园林绘图水平较低、植物季相空间感弱、沟通协作能力不足、绿化设计思维欠缺，望图生畏、害怕设计的困境，取得了有效的育人成效。
【课程教学目标】
提升学生园林绘图水平，改善畏难情绪；
学习搭配设计，营造植物季相空间感；
融合多学科知识，综合景观设计思维。
【创新之处】
“三景育人”理念的提出在实现乡村振兴、构建生态文明、建设美丽中国的时代大背景下，为社会培养“爱农、懂农、践农”的农林人才是高校农林类专业的人才培养要求。本课程组经过长期探索与实践，提出了景蕴、景能、景情的“三景育人”理念，用于指导本课程教学改革。
景蕴---植物造景的文化底蕴。
景能---植物造景的设计能力。
景情---植物造景的家国情怀。
【应用效果】
学生的综合素质得到培养；
学生的绿化设计和施工能力得到提升；
创新改革后学生对本专业认可度提高，就业相关度提高。
新农科
03 “五融合五重塑”混合式教学路径探索 ——《普通植物病理学》课程教学创新成果报告
参赛团队：吉林农业大学 刘淑艳 欧师琪
获奖类别：地方高校正高组二等奖（吉林省）
【成果简介】
《普通植物病理学》课程长期存在价值引领、内容创新、学习动力等方面的“痛点”问题。
本团队以教研立项为先导，借鉴 FD-QM在线教学质量标准，开展线上线下混合式教学的理论与实践研究，坚持“守正固本，智慧创新”原则，本着立德树人、学生中心、成果导向、持续改进的理念，充分发挥课程思政的感染力、价值力、吸引力，探索形成了“五融合五重塑”的教学创新路径，即通过“五融合”，重塑“多维一体”的课程目标，“螺旋递进”的教学内容、“主动参与”的教学策略、“同步+异步”的学习空间、“全程嵌套”的评价体系。
【课程教学目标】
重塑学生专业自信，鼓励学生学农爱农；
沟通理论与实践，切实提升解决实际病害问题能力；
增强学习内驱力，引导持续和深度学习。
【创新之处】
课程组通过研究-实践-反思-研究的思路，重点突破自主学习激励机制、课程思政、考核评价模式、线上资源及教材建设等问题，建立了“五融合五重塑”的课程创新路径。
【应用效果】
课程建设成果显著；
课程设计全面优化；
学生学习更加投入；
建成教学资源宝库；
创新成果受业界赞誉。
