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教学相长，是教育的真谛所在。在课堂上，我们要时时刻刻牢记“三分教，七分学”的原则，把握“教”与“学”的平衡。
提高教学质量，这不仅仅是一句口号，更是每一位教育工作者肩上沉甸甸的责任。在众多方法中，“三分教，七分学”的理念如同一股清泉，为我们的教学之路带来了新的启示。本文，我们一同深入探讨，如何更好地运用费曼学习法，在课堂上实现“教”与“学”的完美融合，让“教”成为“学”的翅膀，助力学生飞得更高、更远。![]()
谈及课堂上的“教”与“学”，我们不得不提到一个关键词——“度”。这个“度”，既是对教师“教”的适度放手，也是对学生“学”的充分信任。在教学的舞台上，教师不再是单一的表演者，而是引导者、组织者，甚至是观众，而学生则是这场演出的主角。他们需要在教师的引导下，勇敢地站上舞台，用自己的方式去演绎知识的魅力。这需要我们教师巧妙地创设教学场景，让学生在自主学习的基础上，通过组建学队，相互教授、相互学习。当学生在尝试教授他人时，他们会遇到各种挑战，如说不清楚、讲不明白等，这正是知识掌握不牢固、学习还停留在浅表层的体现。而正是这些挑战，促使他们不断反思、深化理解，从而真正掌握知识。费曼学习法，一个简单却强大的学习工具，它的核心在于“以输出倒逼输入”。简单来说，就是让学生用自己的方式，将学到的知识教授给他人。在这个过程中，学生不仅是在传授知识，更是在巩固自己的知识体系，发现不足，进而完善。想象一下，当你试图向一个不懂这个知识点的人解释它时，你会发现自己需要更加深入地理解它，才能用简单明了的语言表述出来。这种从“输入”到“输出”的转换，不仅是对知识的再加工，更是对思维的锻炼。而学生在这个过程中所经历的挑战与成长，正是费曼学习法的魅力所在。当然，要真正实现“以输出倒逼输入”，我们还需要在课堂上营造一个开放、包容的学习氛围。鼓励学生大胆提问、勇于尝试，让他们在失败中汲取经验，在成功中收获自信。只有这样，学生才能在课堂上真正“动”起来，成为学习的主人。我们可以尝试用“借助或经历或通过什么”的格式来表述学习目标，这样既能让学生明确知道要做什么，又能引导他们思考如何去做。同时，这些目标还应该能够体现出学生学习行为和思维习惯养成的路径。比如：在学习数学时，我们可以设置这样的目标：“通过解决一系列实际问题，掌握分数加减法的运算规则，并能在解题过程中养成良好的检查习惯。”要培养学生的自主学习能力，我们需要从两个方面入手：比如：我们可以要求学生使用红笔进行批注、标记，用直尺绘制图形，用模型辅助理解等。我们还要引导学生采用圈画、眉批等方法进行学习，让他们在自主学习中逐渐形成良好的学习习惯。梯度学习的设计则要求我们在设置学习任务时，要考虑到学生的个体差异和学习水平。我们可以将学习任务分解成若干个有梯度、有步骤的环节，让学生在逐步深入的学习过程中，逐渐掌握知识点。同时，我们还要合理安排每个环节的时间，确保学习内容能够真正落地。它不仅能够促进学生之间的交流与互动，还能培养他们的团队协作能力和社会交往能力。一是合理的学队分组，可以根据学生的性格、兴趣和学习水平进行分组；二是充分体现教学评一致性，加大师生互动评价、学生自我评价以及学生间、小组间的相互评价；三是强化小组内的复述记忆与理解，特别是对于重点内容，学习完成后要立即通过小组复述要点和思路；四是合作学习要有价值、要有时间保障，要突出尖子生的带动作用，让学优生帮助学困生实现合作共赢。在课堂上，我们要精心设计训练内容，确保它们既有针对性又能激发学生的学习兴趣。在合作学习中，要根据不同层次的学生设置有针对性的互帮互学环节，让每一个学生都能有所收获。在训练过程中，我们还要及时给予反馈和评价，让学生明确自己的优点和不足，从而有针对性地改进和提高。它不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养他们的批判性思维和自我反思能力。在总结反思的设计中，我们要注重师生之间、生生之间的交流与互动。鼓励学生每节课后进行总结反思，重点反思自主学习和合作学习中的收获以及存在的不足。我们还要及时给予学生在思维方法、自我总结等方面的指导，帮助他们不断提升自我。教学相长，是教育的真谛所在。在课堂上，我们要时时刻刻牢记“三分在教，七分在学”的原则。
读书学习是每一个学生自己的分内之事，我们要充分发挥学生的主体能动性，让他们在课堂上真正成为学习的主人。《教育家》杂志投稿邮箱：gmjyjzz@126.com
