接手这个初二年级倒数第一名的班级时，作业能否收齐，是我很关注的一个问题。

开学第一个月，除了观察还是观察。在不了解情况的时候，我不会轻举妄动。比如撤掉原来的班长换一个我一见钟情的某个人，比如因为某方面看不顺眼就撤掉某个课代表或者小组长……这样的莽撞行为，我不能有。我可不想才接班一个月就给自己树敌，还是能团结的团结，能拉拢的拉拢，对不对？

说了6∶50开始读英语的，组长和课代表一到班级就向组员们催讨着作业，又在6∶50前交给课代表，报上没交作业的同学的名字；过一会儿那个没交作业的学生进班级了，交了作业给组长，组长又跑去课代表那里划去名字。

我看了一下，某个组长6∶30就到班级里了，但是在6∶50前那20分钟里，几乎就没有在自己位置上坐下来过，不是在收作业就是在交作业。

课代表呢？万一哪个组长来得晚了，还要亲自动手去那个小组一本一本收作业，不然就没法在6∶50时开始自己的英语晨读。

我站在讲台前，看着人来人往，听着学生的名字被组长或者课代表念叨着，有点心烦。

但总算6∶50的时候，教室里的人都在座位上了，开始读英语了。可没几分钟，那几个迟到的同学气喘吁吁地来了，提着书包，急急忙忙地掏出作业跑到组长位置上交，组长撇撇嘴指指课代表，意思是我们这组都交了，自己交给课代表吧。于是那几个同学又跑去课代表那里，课代表又撇撇嘴，手指着办公室方向，继续读英语。那几个同学就又噼里啪啦跑去各位任课老师的办公室了。

至于有没有哪一门功课没有交，天晓得。

任课老师那里作业有没有交齐，我这个班主任不得而知。若是任课老师细心的，批完了有个作业登记，那倒也能查出谁缺了少了；就怕粗线条的或者太信任课代表、组长工作能力的老师，根本不过问确切的缺交情况的，那么浑水摸鱼的学生就侥幸逃脱了一次，下一次胆子就更大了。

我观察了我自己的语文作业收交情况。语文课代表有两个，也算是挺认真负责的小姑娘，把一沓作业本放我办公桌上，上面贴着一个便笺纸，写着没有交作业的学生名单，于是我自己去找那几个学生催讨作业。但是当我全部批完，再到花名册上一个个打钩登记的时候，却每次都能发现除了名单上的那两三个人，总还有个别人，既没有收到他交的作业而缺交名单上也没有他的名字。我去问他要作业的时候，他才到书包里掏一阵拿给我，似乎完全不知道自己这个作业没有交似的。

像这样的情况，其他任课老师是不是也遇到过呢？

我肯定不会去责怪组长和课代表，你看他们如此忙碌，牺牲了自己的宝贵时间，来帮助老师收作业，若是责怪，怕以后再也没有人愿意帮我做事了。于是，我只能把他们找过来，先感谢一下他们的辛苦付出，再叮嘱几句“仔细点，不要有漏网之鱼啥的”，似乎也只能这样了对不对？

直到有一天，教三个班的物理老师在办公室里说：“啥情况，18班的物理作业只有这么薄薄一沓呀，缺了至少十来本吧。17班的也不对呀，少了四五本。”我赶紧问了一句：“那我们班的呢？交齐了没有？”

物理老师清点后说：“你们班还算交得多的，还缺个两三本吧。”

我心里咯噔一下：看来，漏网之鱼每天都有，每门功课都有。我得行动了。

就这样观察了一个月后，我的收作业改革开始了。

工欲善其事，必先利其器。我购买了10个强力无痕挂钩，10个A4木板夹，10支固定签字笔，再打印一沓班级学生名单。

我这个改革，除了要让缺交作业的漏网之鱼无处可逃，更是为了节约组长和课代表的时间，达到高效，让一切井然有序。

我的教室后墙有一排柜子，我就一排挂了10个木板夹，每个上面夹了班级名单，每个木板夹下面放了固定签字笔。

随后，我在每个木板夹边上贴上了相应的语、数、英、物、史、政、生、地和其他。

这一操作，瞬间营造了一种陈胜吴广当年“鱼腹藏书”“篝火狐鸣”，有大事要发生了的紧张氛围。

我可不想来个突然袭击，不然就是自己给自己找虱子抓。还是先给学生打个预防针比较好。

“学习委员明天早上一来就先把要交的作业用1、2、3、4、5在黑板上写出来。字写得大一点，靠中间一点，方便所有人能看到。从明天开始，每天都要写哦。其他同学呢，今天回去好好做作业哦。明天来了以后，先不要交作业，先把自己的作业按照黑板上学习委员写的次序准备好，放在桌子左上角。人就不要再走动了，看好自己的作业，别给谁拿去抄了。”

说这话的时候，有的学生笑眯眯的，看上去心知肚明的样子，似乎是在说：嗯嗯，我知道的，有的人来了就抄作业。也有的学生惴惴不安的样子，是不是担心自己没法抄作业了呢？

当天傍晚40分钟延时服务的时候，我说：“前25分钟自己独立完成各科作业，尽量先做数学和物理。后面15分钟我会开放时间，允许你走下座位去请教同学你不会做的题目。我会一直在教室里，看看哪些小老师做得很好，哪些同学积极请教问题。”

我想你也猜到了，那天前25分钟的自习课那真是一个“静”啊，每个人都在奋笔疾书；那天后15分钟的开放时间，那真是一个你梦寐以求的良好学习氛围啊，有的迅速跑到自己信任的伙伴身边请教问题，有的一板一眼地讲题目，有的发现自己都会做，笃笃定定继续埋头做作业。

放学时，有一种感觉，那些刚才惴惴不安、愁眉苦脸的学生似乎眉头舒展开一些了，我心里知道：他们明天本来交不出来的作业现在做好一些了，明天能拿得出手了！

他们哪里知道，我这个班主任为了他们这几个真是用心良苦，为他们拼命想着活路。

教书这么多年，也许别的还不是那么心知肚明，但至少有一件事我是真明白了：有的人真的不是读书的料。也许他们干点别的会非常好，但读书这件事，还真的不是所有人都能同时开窍的。一个老师要是这件事情想不明白，非要把每个学生都教成中上等成绩，哈，那叫一个痛苦！

第二天早晨，我6∶40进了班级，看学习委员已经把1、2、3、4、5都写在黑板上了，学生们也都坐在自己位置上读英语，桌子左上角都有一沓作业，不由得赞了一句：不错不错。

到6∶45，大概还有两三个人没有到班级，我站到讲台前，一声令下：“每组第一位文科组长下去收语文作业，没有收到的不用说什么，直接到后面墙上的木板夹名单上用那个签字笔在语文名单上相应的名字上打钩。然后把作业交给语文课代表。”

哗啦啦，一下子，语文作业都收好了。我看到有组长到名单上打了一个钩，应该是还没有来的人的名字。

“每组第二位理科组长下去收数学作业，和刚才一样操作。”

以此类推，四五分钟后，该收的作业都收好了。

“请各科课代表带了便笺纸，到后面木板夹那里名单上去抄写一下没有交的人的名单，然后贴在你收到的那一沓作业本上，交到任课老师办公室。”

哗啦啦，又好了。课代表们欣喜若狂，终于不用那么费时费力又能准确无误了。

说话间，那两三个晚来的同学出现在门后，我示意英语课代表上台带领大家齐读英语，又示意那两三个晚来的同学到教室后面，我指指黑板上学习委员写的1、2、3、4、5，又指指他们的书包。

他们赶紧找出那些作业，交到我手里，我收到一本，就指指名单，示意他在刚才的钩钩上打个叉叉，意思是已经交掉了。作业都齐全的，我示意他自己去交到一个个任课老师那里，那里还有个名单需要自己划去名字。快去快回，迅速参与读英语。

有一个学生某一门功课没有完成，交不出来，我指指我的办公室，意思是去补吧，我那里有桌子凳子等着你。

随后我开始巡视教室，倾听学生们的英语朗读，直到英语老师进班级开始早读课。

我回到办公室，在那个补作业的学生身边站一会儿，问问有什么不会做的，我带他去任课老师那里请教，再回到那个桌子凳子上补做。如果一下子来不及完成，那就该上课上课，下了课再来补，直到补完为止。

我不多说你一句，给你倒杯水，给你桌子和凳子，舒舒服服写字，不会的请同学和老师教你。反正我就要收到你的作业，作业是一定要交的。

今天缺，今天补。明天再缺，明天再补。我有的是耐心，咱耗着呗，看谁耗得过谁？

过了一段日子，道法课代表在“每日一记”里写道：“当我跑到老师办公室交作业的时候，当我把作业放在老师办公桌上，看到那一沓作业本上那张干干净净一个字也没有的便签纸时，长舒了一口气：道法作业终于全部收齐了。老师，你不知道，以前收道法作业，那叫一个苦啊。有的根本没做，就是不交，怎么求都收不到哇。”

我笑，孩子啊，我知道你苦，不想让你受苦，更不想耽误你的宝贵时间，我才想出来了这个法子呀。

你以为我就是想收作业啊，我是为了你开开心心当课代表啊。你一直为班级做着事情，我怎么能让老实人吃亏呢？

还有，那些漏网之鱼，我当然知道要你读书你心里苦，可咱也不能总是做个老赖皮对不对？

作业嘛，还是要交的。 

来源 | 于洁《给青年班主任的建议》

作者 | 于洁

统筹 | 周彩丽