面试试讲逐字稿 | 物理篇

教育 2024-11-21 20:05 山西

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物理科目

01 初中物理《透镜》片段教学

02 高中物理《弹力》片段教学

初中《《透镜》片段教学》

1.题目：《透镜》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

（1）试讲时间10分钟以内；

（2）列表说明凸透镜与凹透镜的区别；

（3）要有提问、互动环节。

教案

教学目标：

1.了解什么是凸透镜、凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。

2.观察凸透镜汇聚作用和凹透镜对光的发散作用，掌握光路图的画法。

3.能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

教学重点：

掌握凸透镜、凹透镜对光的作用及主光轴、光心、焦点、焦距等名词概念。

教学难点：

会画凸透镜、凹透镜对光作用的光路图。

教学过程：

一、导入

教师演示用冰做的透镜的光学现象视频，并提问你们知道冰透镜为什么能会聚光线呢？进而引入本节课题。

生：冰透镜的表面是弯曲的，能让通过它的光向一个地方偏折。

师：对，像这种表面弯曲，能使光透过的镜片常叫做透镜。

二、新授

出示摆放有各种透镜，请同学们分组实验研究：（每组分有两个焦距不同的凹透镜和两个凸透镜），并思考这些问题：

（1）他们的外观有什么特征？

（2）如何将它们分类？分类的依据是什么？

它们的特征：

（1）透明的，每个表面都是球面的一部分。

（2）透镜可以分为两类：一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄；

另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚。

明确：

1.像这种表面弯曲，能使光透过的镜片常叫做透镜。

2.中间厚、边缘薄的叫凸透镜；

3.中间薄，边缘厚的叫凹透镜。

（二）尝试让学生用尺规作出凸透镜，凹透镜，在实践中中发现透镜特点。

结论：

1.凸透镜、凹透镜的两个面（或至少一个表面）是圆的一部分。

引出透镜相关专业名词：主光轴和光心。

组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴。

在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。

实验比较凸透镜与凹透镜对光的作用：

提示同学联系日常中的放大镜子，和课上冰透镜的实验。得出凸透镜对光有会聚作用。

接着让平行于透镜主轴的几束光射向凹透镜，观察光通过透镜后的偏折方向。

证明：凹透镜对光有发散作用。

三、巩固

问题：给你一个透镜，你怎样辨别是凸透镜还是凹透镜？

明确：用手触摸、用平行光入射看折射的光斑等。

四、小结

请同学们分享一下本节课的收获和感想？

五、作业

按学习兴趣小组，通过多种方式去调查和了解生活中哪些地方用到了透镜，并对照相机的相关信息做详细了解，形成书面调查报告。

六、板书设计

试讲逐字稿和答辩

试讲逐字稿

一、导入

师：同学们先观看一下老师提前录制的实验视频，（手指画面中的冰透镜）我手中拿的是什么？它有什么作用？

生：用冰做的透镜，它能会聚太阳光。

师：很好。你们知道冰透镜为什么能会聚光线呢？咱们这节课就一起来学习一下透镜。

二、新授

师：什么是透镜呢？在同学们的桌上，摆放有4个光学器材，现在就请同学们按分组动起来，进入我们今天的探索发现之旅吧。请同学们分组实验研究：（每组分有两个焦距不同的凹透镜和两个凸透镜），并思考这些问题：

（1）他们的外观有什么特征？

（2）如何将它们分类？分类的依据是什么？

师：时间到，大家谁来说一下他们分别有哪些特点呢？

生：它们的特征：透明的，每个表面都是球面的一部分。

师：大家知道他们都叫什么？

生：透镜。

师：对，像这种表面弯曲，能使光透过的镜片常叫做透镜。

师：大家谁还能再进一步细分，其实透镜了大家会发现他们还是有点不一样的。

生：表面的球面弯曲的方向不同，有的是往外凸的，有的是往里凹的。

师：谁能描述的再具体一些？举手最高的那位男同学你来说。

生：透镜可以分为两类：一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄；另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚。

师：说的很对，中间厚、边缘薄的叫凸透镜；中间薄，边缘厚的叫凹透镜。（板书）今天我们主要研究一下凹透镜。

师：同学们呢能不能尝试用尺规作出凸透镜、凹透镜呢？

师：刚才老师下去巡视了一圈，发现大家都作图完毕。大家发现在画透镜的时候有怎样的规律呢？

生：我们发现凸透镜、凹透镜的两个面（或至少一个表面）是圆的一部分。

师：说的非常对，大家可以尝试着把两个圆的圆心连线。会发现直线与圆有怎样的关系呢？

生：都是垂直穿过透镜。

师：是的，在研究透镜时常用到科学术语。组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴。

师：同学们接下来利用实验器材分别用平行光照射凸透镜与凹透镜去验证一下。通过透镜后的折射光线又是怎样的？

师：实验结束，首先大家有没有发现在透镜上是否有一个特殊的点存在？

生：有，在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变。

师：这个点呢，就是咱们另外一个科学术语。这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。

师：好，接下来哪位哪个小组愿意说一说，发现凸透镜对光有什么样的作用呀？

生：凸透镜具有汇聚光的作用，

师：凹透镜也有这个作用吗？

生：没有

生：用凹透镜无论如何移动，凹透镜不能使光会聚。

师：说明什么？

生：证明凹透镜对光有发散功能。

三、巩固

师：同学们对于这节课学习的非常认真，我们通过一个习题练习一下。给你一个透镜，你怎样辨别是凸透镜还是凹透镜？

生：用手触摸、用平行光入射看折射的光斑等。

师：用图示画出凹透镜光的传播路线。

四、小结

师：刚才这位同学的答案非常正确，看来大家对这节课的知识掌握的非常牢固了，哪位同学可以和大家分享一下你的收获？

生：略。

五、作业

师：按学习兴趣小组，通过多种方式去调查和了解生活中哪些地方用到了透镜，并对照相机的相关信息做详细了解，形成书面调查报告。

师：好，下课，同学们再见！

六、板书设计

答辩

1.生活中透镜的实际应用有哪些？

【参考答案】

（1）投影仪：投影仪镜头是凸透镜，幕布相当于光屏。当把投影片插在比镜头焦距稍远的地方，用强光照射投影片，就可以把投影片上的画面放映到屏幕上，成一正立、放大的实像。

（2）照相机：照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶片相当于光屏，选定被拍摄的景物后，调节镜头到胶片的距离，可得到倒立、缩小的实像。

（3）眼镜：眼镜一般分近视眼镜和远视眼镜两种。近视眼镜的镜片是一个凹透镜，由于近视眼是晶状体将物体的像成在视网膜前方，因此利用凹透镜对光的发散作用，使来自远处物体的光会聚后移在在视网膜上;远视眼是晶状体将物体的像成在视网膜后，因此远视眼镜的镜片是一个凸透镜，利用凸透镜对光的会聚作用，使来自近处物体的光会聚前移在视网膜上。

（4）放大镜：放大镜是一个短焦距的凸透镜，它可以将较小的、眼睛不易辨清的物体“放大”。但必须将物体放在凸透镜的焦距之内。我们必须清楚放大镜是因使用时的作用而得名的，它同样可以成倒立放大的实像和倒立缩小的实像。

（5）望眼镜：有一种望远镜由两组凸透镜组成，靠近眼睛的叫做目镜，靠近被观测物体的叫做物镜。物镜的作用是使远处的物体在目镜的焦距以内靠近焦点成实像，目镜作为一个放大镜再把该实像放大，望远镜若是由两个凸透镜组成的类型时，它本质上就是照相机(物镜)跟放大镜(目镜)的组合使用，对远处的物体拉近后再放大，虽然物镜没有起放大作用，但把物体的实像成在了焦点附近，这样通过目镜观测时，增大了视角，故看到的像就又近又大了。

（6）显微镜：显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用相当于一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜，来自被观察物体的光经过物镜后成一个放大的实像;目镜的作用相当于一个普通的放大镜，把这个实像进行二次放大，这样就提高了放大倍数，显微镜本质上就是投影仪(物镜)跟放大镜(目镜)的组合使用，对微小物体进行了接力放大。

2.本课教学目标是什么？

【参考答案】

（1）了解什么是凸透镜、凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。

（2）观察凸透镜汇聚作用和凹透镜对光的发散作用，掌握光路图的画法。

（3）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

高中必修第一册《弹力》片段教学

1.题目：必修第一册《弹力》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

（1）试讲约10分钟；

（2）体现学生的主体性；

（3）配合教学内容适当板书；

（4）要结合生活实际

教案

教学目标：

1.通过实验观察，抽象概括弹力产生的条件。

2.知道压力、支持力和拉力都是弹力。会根据弹力产生的条件或物体的运动状态及其变化，分析弹力的方向。

3.了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理学与生产、生活的紧密联系。

教学重点：

知道弹力的产生、方向。

教学难点：

判断弹力的方向。

教学过程：

一、新课导入

学生体验活动：手指戳自己的脸，手捏玻璃杯。学生谈不同感受与看到的结果，顺势提出问题：玻璃杯真的没有发生变化吗？引入课题。

二、新课讲授

1.弹力的概念

承接导入问题，展示盛有墨水液柱的玻璃杯，再次让学生操作。总结得出结论：力可以使物体发生形变。继续提出问题：发生形变的物体是否能恢复原状？运用生活经验，学生举例并进行分类，像撑杆跳高、弯弓射箭、弹簧可以恢复形变称为弹性形变，像橡皮泥、面团不能恢复形变称为塑性形变或范性形变。再次提出问题：发生形变的物体对与之接触的物体有什么影响？分析撑杆跳高、弯弓射箭、拍篮球的过程明确恢复形变的过程中会产生力的作用，引入弹力的概念。

学生尝试总结弹力产生的条件，明确为相互接触、发生弹性形变。

2.弹力的方向

教师提出问题：物体在恢复形变的过程中，弹力的方向如何？结合例子，学生分组讨论，师生共同总结出弹力的方向指向恢复形变的方向。

深化理解：教师提出问题绳子的弹力方向如何。学生思考回答。

三、巩固练习

出示练习题，判断几种情况弹力的方向。

四、归纳总结

学生总结知识，老师补充、升华情感。

五、布置作业

思考弹力大小可能与什么因素有关？

六、板书设计

试讲逐字稿和答辩

试讲逐字稿：

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。我们知道力能使物体发生形变，那么看起来比较硬的物体也会发生形变吗？我们来进行一个活动，先用手指戳戳自己的脸，再捏捏手边的玻璃杯。大家有什么感觉？

生：脸陷下去又恢复了，但玻璃杯捏不动。

师：那么肉眼看不到的，就一定没有发生形变吗？

生：应该是的，否则玻璃杯要坏了。

师：好，我们一起验证一下，进入《弹力》的学习。

二、新授

师：这里是一个椭圆的玻璃杯，里边盛水红色墨水，上边有一根细管，可以看到液柱稳定在一个位置。如果按压玻璃杯两侧，液面有变化说明玻璃杯发生了形变。谁想来试一试？

（学生操作）

生：液柱明显升高了。

师：对，这次我们再来捏另外圆弧的两侧。

生：液面下降了。

师：这是为什么呢？两次不同的现象共同说明了什么呢？

生：我明白了，由于按压圆弧时，玻璃瓶发生形变，容量略微变大，所以液面下降。

生：所以两次不同的现象共同说明了在力的作用下，物体会发生微小的形变。

师：很好，那么物体发生形变后是否一定会完全恢复原状呢？

生：不一定。

师：请举例说明。

生：有些能恢复原状，如刚才的玻璃瓶、弹簧、撑杆跳高时的杆、弯弓射箭的弓。

生：像橡皮泥、面团这些不能恢复原状。

师：表述非常精准，所以形变可以分为两类，物理上把能完全恢复形变的称为弹性形变，把不能完全恢复形变的称为塑性形变也称为范性形变。

师：那么发生形变的物体在恢复形变时对与之接触的物体有什么影响？请举例说明。

生：像撑杆跳高时，杆在恢复形变时会把运动员举高；弯弓射箭时，弓在恢复形变时会给箭一个作用力，所以物体在恢复形变时会挤压，因此应该会产生力的作用。

师：很好，谁能概括这一类力的作用过程。

生：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用。

师：总结很到位，这种力称为弹力。结合刚才的两个例子，弹力产生的条件有哪些呢？

生：要发生弹性形变。

生：还要有与之接触的物体。

师：非常严密，力是物体对物体的作用，所以必须要有与之接触的物体。这两个条件就是弹力产生的前提。那么弹力的方向又是如何的呢？

生：既然是恢复形变，那么弹力应该沿着它的恢复形变的方向。

师：思考得很细致，下面我们来看几组图，看完之后，大家前后四个人分组讨论，尝试总结出弹力的方向。现在开始。

组1：第一组面面接触，弹力方向沿恢复形变方向，因此弹力方向垂直于接触面指向受力物体。

师：非常好，那对于点与面的接触呢？我们看第二幅图。

组2：应该还是垂直于接触面，指向受力物体。

师：没错，弹力的方向沿着恢复形变的方向。

师：老师再考考大家，绳子的弹力呢？

生：沿着绳子收缩的方向。

师：看来大家已经会判断弹力方向了。

三、巩固

师：现在我们来看PPT上呈现的几种情况，判断弹力的方向。

师：好的，看来大家对本节课知识掌握的很好。

四、小结

师：大家都学到了什么呢？

生：弹力的概念、条件

生：弹力的方向

师：很好，大家总结很全面。

五、作业

师：这节课我们探究了弹力的产生条件及方向。那么大家思考一下弹力的大小可能与什么因素有关。今天的课就到这里，下课。

六、板书设计

答辩：

1.弹力的产生条件是什么？如何判断弹力有无？

【参考答案】

弹力的陈述条件又两个，一是两个物体直接相互接触，二是两物体有发生弹性形变。

接触的物体不一定有弹力，所以需要判断。一般用假设法判断弹力有无，基本思路为：先假设研究对象没有之间没有弹力，然后分析研究对象的运动状态是否发生变化。若其运动状态不变，则可断定原接触处不存在弹力；若其运动状态发生变化，则原接触处一定存在弹力。也可以假设所有的接触面对研究对象均存在弹力的作用，再作出假设状态下研究对象的受力分析图，判断出物体的受力情况是否与其原来题设的运动状态相矛盾，若不发生矛盾，则假设正确；若发生矛盾，则假设不正确。

2.本节重难点是什么？

【参考答案】

教学重点：知道弹力的产生、方向。

教学难点：判断弹力的方向。

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