面试试讲逐字稿 | 化学篇

教育 2024-11-22 20:03 山西

面试倒计时，备考必须模拟试讲

面试考试每年都会遇到原题

说不定今年考试就会遇到~

16学科教案+试讲稿+答辩往年试题陆续更新中

物理科目

01 初中化学《中和反应》片段教学

02 高中化学《卤素单质与氢气反应》

初中《《中和反应》片段教学

1.题目：九年级《中和反应》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

（1）试讲约10分钟；

（2）试讲过程中涉及到的实验只进行情景模拟即可；

（3）试讲中要有师生互动；

（4）结合教学内容适当板书。

教案

教学目标：

1.知道酸碱之间的中和反应；了解盐的概念。

2.学会运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法分析解决问题。通过小组讨论，增强团结协作和与人沟通的能力。

3.培养化学学科和日常生活相联系的意识，增强学习化学的兴趣。

教学重点：

酸碱之间的中和反应。

教学难点：

中和反应的实验探究过程。

教学过程：

一、导入

教师引导学生回忆，酸和碱的性质。

学生根据所学知识可以得到：能与指示剂反应，酚酞遇酸不变色，遇碱变红色；紫色石蕊溶液遇酸变红，遇碱变蓝。

教师追问：酸和碱之间有什么反应呢？

多媒体播放视频：生活中在清洗烧水壶的水垢时，使用食醋浸泡一会儿后，水垢很容易就被清洗掉。

教师讲解，水垢和醋的反应也是酸和碱之间的反应。引出本节课课题——中和反应。

（板书：中和反应）

二、新授

1.教师演示实验

教师进行演示实验：向含有NaOH溶液的试管中加入HCl，引导学生观察现象，并追问：酸和碱两者之间会发生什么反应呢？

学生观察不到该反应的实验现象，教师引导学生思考：那么借助于什么方式可以观察到这个反应的现象呢？

学生结合所学知识，可以得到加入酸碱指示剂。

教师追问：那么如何利用酸碱指示剂去观察酸和碱的反应呢？

2.合作交流，解决问题

组织学生以前后4人为一小组，讨论如何利用酸碱指示剂去观察酸和碱的反应，得出实验方案。

学生通过讨论可以得出实验方案为：向烧杯中加入5mL氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液，然后逐滴滴入稀盐酸并不断搅拌。

教师按实验步骤进行演示实验，引导学生观察在滴入盐酸的过程中溶液的变化。

学生通过实验观察可以得到：溶液由红色变为无色。

教师通过多媒体播放微观动图，引导学生从微观层面了解NaOH与HCl的反应实质。

学生通过观察得出NaOH中的OH-与HCl中的H+结合生成H2O，Na+和Cl-留在了溶液中最终形成了NaCl溶液。

教师补充：NaOH和HCl之间发生：NaOH+HCl=NaCl+H2O，继续讲解像NaCl这种由金属离子和酸根离子构成的化合物叫盐。像这是酸和碱反应生成盐和水的反应叫做中和反应。氢氧化钠和盐酸反应时生成的氯化钠溶于水，所以在不借助酸碱指示剂时看不到这个反应的实验现象。

（板书：NaOH+HCl=NaCl+H2O，碱、酸、盐）

三、巩固

（1）回扣导入问题：食醋清洗水垢的原因。

（2）书写化学反应方程式练习：

氢氧化钙和盐酸。

氢氧化钠和硫酸。

四、小结

学生总结本节课所学，教师总结点睛。

五、作业

1.完成课后习题。

2.查找资料，找一找生活中其它应用中和反应的实例。

六、板书设计

试讲逐字稿和答辩

试讲逐字稿

一、导入

师：上课，同学们好！上节课我们学习了酸和碱的相关性质，同学们来回忆一下酸和碱都能与哪些指示剂反应反应，现象又是什么呢？

生：酚酞遇酸不变色，遇碱变红；紫色石蕊溶液遇酸变红，遇碱变蓝

师：那酸和碱之间有什么反应呢？带着这个问题我们来看一下生活中用食醋清洗水壶的水垢的视频。

师：同学们，现象是什么？发生化学反应了吗？

生：水垢溶解；发生了化学变化。

师：其实水垢与醋之间的反应也是酸和碱的反应。那这个反应到底是怎么发生的？又有怎样的特点呢？我们今天这节课就来学习一下。

二、新授

师：酸和碱是否会发生化学反应？

生：会发生化学反应。

师：咱们化学是一个非常严谨的学科。是否发生反应需要通过实验验证。老师准备了两瓶试剂，一瓶是NaOH溶液，一瓶是HCl溶液，现在老师向含有NaOH溶液的试管中加入HCl，同学们注意学生观察，观察一下实验现象是什么？

生：没有观察到实验现象。

师：如果想观察到现象，判断是否发生反应需要借助于什么方式可以观察到这个反应的现象呢？

生：可以利用加入酸碱指示剂，通过观察到的实验现象判断是否发生反应。

师：回答的非常准确。那么如何利用酸碱指示剂去观察酸和碱的反应呢？同学们可以前后4人为一小组进行讨论，一会我们请小组代表来分享一下你们小组的实验方案。

生：向烧杯中加入5mL氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液，然后逐滴滴入稀盐酸并不断搅拌。观察实验现象。

师：同学们讨论的非常好，对于之前的知识掌握的非常扎实。现在老师按照实验步骤进行演示，同学们注意观察实验现象。

生：溶液由红色变为无色。

师：同学们观察的都非常仔细。那能否确定发生了化学变化呢？产物是哪种物质呢？现在请同学们来观看一下多媒体播放的微观动图，看看从微观层面到底是如何进行反应的。

生：NaOH中的OH-与HCl中的H+结合生成H2O，Na+和Cl-留在了溶液中最终形成了NaCl溶液。

师：观察的非常仔细。生成物是谁呢？

生：生成物是NaCl和H2O。

师：现在我们知道了生成物，老师想请一名同学到黑板上来书写一下相应的化学方程式,其他同学在练习本上书写。

生：NaOH+HCl=NaCl+H2O

师：书写非常认真，准确。相信同学们都熟练掌握了书写化学方程式的要点。其中像NaCl这种由金属离子和酸根离子构成的化合物叫盐。而像NaOH和HCl这种酸和碱反应生成盐和水的反应叫做中和反应。由于氢氧化钠和盐酸反应时生成的氯化钠溶于水，所以在不借助酸碱指示剂时看不到这个反应的实验现象。

三、巩固

师：同学们现在你们知道食醋清洗水垢的原因了吗。

生：因为发生了酸碱中和反应，所以达到了去除水垢的目的。

师：看来同学们都掌握了本节课的内容。现在请在练习本上书写完成多媒体上呈现的氢氧化钙和盐酸以及氢氧化钠和硫酸的化学方程式。

四、小结

师：课程接近尾声啦，哪位同学可以和我们分享一下本节课的收获和感想呢？

生：通过实验探究学习了中和反应和盐的定义。

师：总结的非常到位，相信同学们经过本节课的学习都能很好的掌握中和反应的相关知识。

五、作业

师：化学与我们的生活息息相关，课下同学们可以查阅资料找一找生活中的其他应用中和反应的实例并完成我们的课后练习题。好，同学们，下课！

板书设计：

答辩：

1.中和反应在生活中有哪些应用？

【参考答案】

中和反应在生活中有很多应用，比如在教学过程中提到的用食醋清洗水垢，还可以可用氢氧化铝来治疗胃酸过多，用氢氧化钙来改良酸性土壤，用酸碱溶液来处理工厂排放的酸碱性不达标的废水，去调节废水的pH达到符合的标准，还有被蚊虫叮咬了,蚊虫会在你体内注入一种叫蚁酸的酸性物质,你就特别痒,可以涂抹点肥皂水就不痒了，这也是应用了酸碱中和的原理。

2.中和反应的实质是什么？

【参考答案】

中和反应是化学反应中复分解反应的一种。在中和反应中酸和碱反应生成盐和水。发生反应的实质是酸能电离产生氢离子，碱电离产生氢氧根离子，氢离子和氢氧根离子会发生反应，会结合成水，并在反应过程中释放出热量。由于中和反应生成的盐大多数是溶于水的，所以在发生反应时没有明显的反应现象，因此需要借助酸碱指示剂来观察。

高中《卤素单质与氢气反应》片段教学

1.题目：高一《卤素单质与氢气反应》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

（1）试讲约10分钟；

（2）试讲过程中注意对于学生的引导；

（3）配合教学内容适当板书。

教案

核心素养：

1.了解卤素单质的物理性质及其递变规律。

2.通过比较、分析、归纳总结，树立“结构决定性质”的化学观。

3.培养“结构决定性质”的化学观和绿色发展的科学观。

教学重点：

卤素单质的化学性质及其递变规律。

教学难点：

卤素单质的化学性质及其递变规律。

教学过程：

一、问题导入，激发情感

1.教师出示多瓶不同颜色的气体，请同学们利用所学知识猜测是哪些气体？

2.学生利用卤素单质的性质这一知识点，快速判断出气体。

3.教师提出问题：卤素单质有哪些化学性质呢？引入课题。

二、实验探究，讲授新课

1.教师请学生从氧化还原的角度推测卤素单质的性质。学生初步预测卤素单质的性质。

2.教师对学生的预测进行点评，并介绍卤素单质可以与氢气反应这一特性。

3.教师请学生从原子结构的角度推测不同卤素单质与卤素单质反应的难易程度。

4.教师请学生观察卤素单质与氢气反应的实验视频，请学生根据视频判断自己的预测是否准确。

5.学生总结卤素单质与氢气反应过程中的现象，并用表格的形式进行汇总。教师进一步提出问题：请回忆卤素单质与氢气的反应，尝试总结生成的氢化物的稳定性。

6.学生通过对视频的回顾，组内讨论，总结出生成氢化物的稳定性。

7.教师请学生对上述反应进行分析，总结出卤素单质非金属性的强弱变化。

8.教师提出问题：请同学们观察以上的递变性，尝试总结卤素单质与氢气反应中的递变性。

三、习题拓展，巩固新知

通过多媒体的展示习题，将学生本节课学习到的知识进行深化。

四、归纳总结，深入理解

由学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定，并做情感态度的升华。

五、紧扣主题，扩展延伸

请学生课下查阅资料，了解卤素单质之间的反应。

六、板书设计

试讲逐字稿和答辩

试讲逐字稿：

一、问题导入，激发情感

师：大家一起来看一下，老师手里是卤素单质几瓶不同颜色的气体，请同学们利用所学知识猜测分别是哪些气体？

生：左边第二瓶浅黄色气体是氟。

生：右边第一瓶黄绿色气体是氯。

生：右边第二瓶红棕色液体是溴。

生：左边第一瓶紫黑色带有金属光泽的固体是碘。

师：回答的非常对，上节课中已经学习了卤素单质的物理性质，这节课咱们就来一起来看一下卤素单质有哪些化学性质呢？

二、实验探究，讲授新课

师：通过以前咱们学习的化学反应过程当中，大家会发现卤元素通常显的是什么电性？

生：通常情况下会变成负离子。

师：在氧化还原反应过程当中，单质变成负离子，那么说明它具有怎样的性质呢？发生怎样的反应？

生：具有氧化性，发生还原反应。

师：接下来大家从原子结构的角度推测卤族元素性质的相似性和递变性。

生：最外层都有7个电子，容易得到1个电子，表现出很强的非金属性，化合价都是-1；

生：随核电荷数递增，电子层数增多，原子半径增大，原子核对外层电子的吸引力减弱，得电子能力减弱，故从氟到碘，金属性逐渐减弱。

师：这只是大家的一些简单的猜想，那到底是不是通常情况下，卤单质起到的是氧化剂发生还原反应呢，接下来咱们来一起一段视频，看一下卤单质与氢气的化学反应，是不是跟大家推测它们性质一样？

师：好的，视频播放完毕，谁来说一下，你观察到的现象？

生：氟与氢气的反应--在暗处能剧烈化合并发生爆炸。

生：氯与氢气的反应--光照或点燃发生反应。

生：溴与氢气的反应--加热至一定温度才能反应。

生：碘与氢气的反应--不断加热才能缓慢反应。

师：大家说的不错哦观察的很仔细。通过这样的现象，大家可以得出怎样的结论呢？

生：反应条件越来越苛刻。说明卤族元素的从上至下，它的氧化性逐渐在减弱。

师：说的不错，跟咱们预测的猜想是一样的，从上述实验除了可以知道它的氧化性逐渐减弱外，咱们还可以得到它的生成，氢化物的稳定性是怎样的？

生：氟与氢气的反应--生成的氟化氢很稳定。

生：氯与氢气的反应--生成的氯化氢较稳定。

生：溴与氢气的反应--生成的溴化氢不如氯化氢稳定。

生：碘与氢气的反应--碘化氢不稳定，在同一条件下同时分解为H2和I2，是可逆反应。

师：非常好，我们可以得到生存的氰化物的稳定性的规律是怎样的？

生：氢化物稳定性：稳定→不稳定

师：既然它的氧化性在逐渐减弱，那它的非金属性是如何变化的呢？

生：非金属性：强 →弱

三、习题拓展，巩固新知

师：接下来大家做一下多媒体的展示习题。

师：通过老师的巡视发现大家的答案基本正确，看来对这个知识掌握的都很到位。

四、归纳总结，深入理解

师：哪位同学分享一下，本堂课的收获和感想。

五、紧扣主题，扩展延伸

师：请同学们课下查阅资料，了解卤素单质之间的反应。

六、板书设计

答辩：

1.本节课的核心素养是什么？

【参考答案】

（1）了解卤素单质的物理性质及其递变规律。

（2）通过比较、分析、归纳总结，树立“结构决定性质”的化学观。

（3）培养“结构决定性质”的化学观和绿色发展的科学观。

2.在化学教学中怎样充分利用学校和社区的学习环境？

【参考答案】

学校图书馆应配备足够的科普读物、专业书籍和报纸杂志，收集”些与本地环境、资源、能源和化学工业相关的信息资料，为学生自主学习、开展实验或科学探究活动提供帮助。

有条件的学校应建立开放的科普资料室供学生使用。

自然博物馆、科技馆、高等学校、科研机构、化工厂农科站和养殖（种植）场等都蕴涵着丰富的课程资源，可采用参观、访问、讲座、讨论和实习等方式，帮助学生开阔视野，让学生亲身感受化学与社会、科技、生产和生活的密切关系。

根据学校所在地区的实际，开发、利用和管理好具有本地特色的课程资源，有利于把化学课程学习与培养学生的实践能力以及热爱家乡的情感有机地结合起来。

面试试讲试题都是从同一个题库中随机抽取

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