构建“三全”育人格局
汇聚立德树人合力
01
培训的第一部分，由5位教师代表，从不同的育人视角，不同的育人途径，交流育人故事和教育心得。
沈义老师以一位个性较强的学困生为例，沈老师作为该生的导师，首先研究了该生的主要问题。在校内经常去找学生谈心，关心学生的仪容仪表、学习、思想甚至对未来的理想，和班主任一起到学生家进行家访，和家长也保持沟通，共同帮助学生找到自信，找到努力的方向。从“说教者”到“赋能者”的观念转变，沈老师切实履行了“良师益友”和“家校沟通”的导师职责，也成功地感化了学生，建立起良好的师生关系和情感。
叶庆根老师作为班主任，也是班级导师团的核心导师。在其他导师遇到教育难题时，在以班主任引领的班级导师团队建设中，班主任作为核心导师起到了积极的作用，使得班级导师们在班集体育人建设中同心协力，齐抓共管，上下联动，牢牢抓住学生德育的关键点。通过有效地协调和沟通，班主任能够促进信息的流动，增强教育合力。
每一门学科都有对学生核心素养的培养要求，信息社会责任是信息科技课程要培养的核心素养之一，张汉玉老师作为学科老师，在自己的教学中融入了德育的内容。不只是做知识的传递，更在课程中培养学生在文化修养、道德规范和行为自律等方面应承担的责任。可见，各个学科的教学设计中，都可将德育内容细化落实到教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。
张恺宁老师从年级组的管理角度，介绍了六年级的管理育人途径。经过一年多的实践，已经形成了以班主任引领、学科教师文化育人、党员分工管理、导师精准育心、年级组全面策划托举的全员育人氛围，在这样一个凝聚育人力量的集体的努力下，六年级学生整体规范、平稳，即使遇到了难题，也能够集中集体智慧，不怕困难，迎难而上，充分发挥全员育人的优势。
赵倩老师从心理学的角度，向老师们提供了专业的教育心理知识，以及作为导师，如何化身“良师益友”的师生的谈心技巧，提醒老师们要进行自我关爱。
02
培训的第二部分，由徐老师向全体老师解读了学校德育工作方案《知行并进，弘扬校训精神》。方案中明确了学校的各项办学理念，提出各项德育工作中要传承并践行八字校训精神“俭朴、好学、自主、求实”，并指出学校德育工作坚持“知行教育”，构建“全员－全过程－全方位”的三全育人格局，以落实立德树人的根本任务。此外，徐老师回顾并总结了本学年的德育重点工作，如：优化德育队伍建设；加强学生思想道德建设；开展丰富的校园活动以及团、队活动；加强安全、法治主题教育；推进“校家社”协同育人机制；落实全员导师制工作等。
最后，黄书记对六位老师的发言做出了点评和肯定，对全体老师的育人工作表示感谢。黄书记强调了学校德育工作需以认同和实践学校育人理念为前提，发挥教师的主观能动性，通过不同的育人途径和方式，以实现“三全”育人格局。同时，黄书记也对假期中全员导师制工作的开展提出了建议和要求，希望能不断加强家校之间的沟通与合作，形成全员育人的强大合力，共同促进学生的全面发展。
策划 | 学生发展中心
撰稿 | 徐青卿
摄影 | 霍亮、平云
美编 | 霍 亮
责编 | 刘 烨
上海市南洋初级中学
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