聚焦能力培养，共研高效课堂
-----温岭市小学数学青年教师工作坊联合活动
为展示温岭市小学数学工作坊建设成效，聚焦学生数学说理、数学猜想与数学论证能力培养的系列学程，进一步助推青年教师专业成长，提升教师的教学能力，打造高效课堂，5月11日，“依据课程标准.用好现行教材.落实能力培养”为主题的温岭市小学数学青年教师成长工作坊联合活动在温岭市城西小学如期举行，来自温岭市小学数学首席导师、兼职导师、二级导师，以及温岭市小学数学青年教师成长工作坊导师、成员齐聚城西小学报告厅，参与此次教研活动的还有来自台州市教育教学研究院章日兴老师和温岭市市教育教学研究院颜寿春老师，共研课堂教学，以研促教，共促成长。
课例1
温峤二小林英老师执教的《周长和面积》，指导学生围绕“面积不变时周长怎么变？周长不变时，面积又是怎么变的？”这两个问题进行猜测；再结合学习单，分“面积不变组和周长不变组两个项目组，展开深入探究、验证。通过展示、反馈、说理等环节，学生充分地展示小组的研究过程与研究成果，因学而思、因思而辨、因辨而慧，学生的能力得以进一步提升。
导师点评：
王海勇导师作了《论证：思维的高层级表达》的专题讲座，从数学核心素养的“三会”要求展开思考，阐述了“高阶思维”与“层级表达”框架假想，体会数学说理、数学猜想、数学论证一个递进的过程，它是一种学习能力，更是学法指导。并结合林英老师的《周长和面积的变与不变》，深入浅出地分析了如何从低段开始培养学生的思辨能力，达到学生教学生的个性化学习。
课例2
锦园小学江璐西老师执教的《线段、直线、射线》，立足学情，制造对直线的认知冲突，引发学生不断深入探究。课中江老师引导学生在想象、画图、反馈、说理等环节中不断完善并深入地理解直线“无限延伸”特点，通过观察、比较等方式提升学生的数学素养。江老师的课导放结合，静思与说理结合，呈现一节有创新且效果理想的课。
导师点评：
张敏导师作了《表达：深度学习的关键能力》的专题讲座，阐述了数学语言的意义、表现及形式，思考如何通过教师的引导，让学生准确地简洁地表达。结合江璐西老师的《线段、直线、射线》这节课，从教材分析：基于对比厘清本质；学情分析：基于前测关注内需；学程设计：基于表达逐步深入这三方面给予指导。指出每一环节都作深度思考加具体案例，思维含量高。
专家引领：
省特级教师、市数学学科导师颜寿春老师对教学活动进行了深入地分析与点评，他高度赞扬两位执教老师，他们在课堂上不仅注重数学思维的培养，而且成功地将核心素养融入到每一个教学环节。教学方法的灵活运用更是让学生们受益匪浅。同时，颜老师也敏锐地指出了教学活动中需要改进之处，为教学质量的提升提供了宝贵的建议。最后，他鼓励青年教师积极寻找优质资料，学会模仿和借鉴，但更重要的是在理解的基础上勇于创新，不断探索教学的新思路和方法，为教育事业的发展贡献自己的力量。
课例3
城西小学杨丹老师执教《找次品》，让学生在层层推进中经历“找次品”这一探究性活动过程，通过操作、交流、表达、对比等合作过程，让学生发现规律——“尽可能将待测物品平均分成3份”。杨老师在课堂上重视学生的思维表达，并将学生思维过程外显化，培养学生探索解决问题的策略，并在探究过程中培养学生抽象、化繁为简、推理、优化等数学思维。
导师点评：
陈恩辉导师作了《猜想：学习的起点》的专题讲座，从中国与世界数学发展概述出发，提出数学猜想的关键点是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。并结合自身教学经验，总结出数学教学的四种猜想：归纳性猜想、类比性猜想、结构性猜想、直观性猜想。基于杨老师的课例，建议教学中猜想始终以学生兴趣为出发点，坚定地立足于学生视角，通过创设具有创新性的问题，激发学生思维活力，从而提升学生数学核心素养。
课例4
联合艺术学校王妮妮老师执教《口算多位数乘一位数》，以“计数单位”为核心要素进行统领，以“乘法口诀只编到9，够用吗”为核心问题驱动整节课的学习，鼓励学生借助“人民币、小棒、计数器”等多种学具表征两位数乘一位数的算理，掌握两位数乘一位数的算法，并打通知识联系，构建算法一致性。学生在课中深入思考、流畅表达，逐步发展了运算能力与推理意识。
导师点评：
江国明导师作了《说理：思维培育的脚手架》的专题讲座，从 “以说促思、以思促学” 两方面阐述了如何在数学课堂引导学生“说理”表达，将思维可视化，进而培养学生的推理意识。基于数学核心素养：如何用数学的眼光观察现实世界，如何用数学的思维思考现实世界，如何用数学的语言表达现实世界。并结合王老师的课例，认为教学应从建构任务支架出发，结合学生的认知，在说理中总结方法，实现有效的迁移融通。
专家引领：
省特级教师、台州市教育教学研究院章日兴分别对下午两节课作出了精彩的点评，章老师指出这两节课的设计都是以问题为引领，逐步展开，每个问题的设置环环相扣，板书设计精美，教学中更多通过猜想感知-操作确认-推理证明这一主线展开，还特别关注了学生的数学猜想、数学论证。同时章老师也提出了一些探讨，比如杨老师这节课在优化方法上，是否需要学生建立数学模型，让学生自己去探究、归纳。王老师这节课在教学中探究多位数乘一位数计算时，可否加入估算的教学，通过大量的计算练习，深刻感知计数单位相同的数，可以直接累加。最后章老师围绕“核心素养”培养发表自己的见解，还结合实际，利用小学数学的课堂设计教案进一步说明“核心素养”如何体现、落实到实际教学中。参与本次教研的老师在听取章老师的讲座后对于“核心素养”的落实，有了更深一层的理解和见解。
“教研征途漫且长，上下求索心飞扬”。通过本次活动，我们成功构建了数学猜想、说理、论证课堂模式，让学生在理性思考与表达中茁壮成长。我们相信，在今后的教学中，一线教师们会更加注重说理方法的运用，让学生在轻松愉悦的氛围中学会思考、学会表达；在未来的日子里，学生的数学说理、数学猜想与数学论证能力培养将得到很大提升，数学课堂将会更加丰富多彩、更加深入人心。
扫描二维码
关注我们
