这个8岁的男孩，自称“从不睡午觉”，没想到，话音未落，就被一本书就击倒了，瞬间进入了香甜的梦乡。
明明是“可以看遍天下”的好书，此刻却变成了“瞬间入眠安睡”的催眠药。
就算是没被成功催眠的孩子，也依然跨不过小学生阅读的三道坎：读得慢，读不懂，记不住。
看着书架上崭新崭新的课外书，妈妈们直接emo了：为了能多活两年，还是算了吧。
可是，“摆烂”的理想尚未开始，语文老师在班级群中的一个通知让老母亲们顿时“石化”：语文新课标更对阅读提出了更高的要求，不仅要求孩子具备阅读整本书的能力，小学阶段的总体阅读量要达到145万字以上。
万分崩溃与极度迷茫之下，我遇到了一个宝藏老师 —— 一位在小学语文战线上兢兢业业耕耘了30年的老教师。
一番推心置腹地深谈之后，我拿到了他给我的“六字箴言”：速度，深度，广度。
提升阅读的速度
大声朗读，要读快
在孩子读书这件事上，我最大的收获，就是明白了“龟速”的真正含义。
就那么薄薄一本除了插画压根没有什么文字的绘本故事，孩子万分投入地坐在角落里看了一下午，本以为孩子就算做不到精读，怎么也能读完了吧？
结果一问：
“读完了吗？”
“嗯，读完了两页。”
平时倒是没什么，这要是放在考试中，那肯定是“未考先输”，别的孩子题目都答完了，自己家的娃，还在一字一句认真地读着题。
这真是“考的是孩子的试，烧的是家长的心”。
其实，从龟速到飞速的秘诀，就是一个字“读”。
第73届江苏书展上，中国戏剧家主席濮存昕就强调：眼睛亲近文字，嘴巴亲近语言，我们不仅要多看书，还要大声读出来。
他一直强调：一定要多读，大声地读出来。当读得多了，就会讲话了。
图片来源：微博@蟹视频
朗读时，那些印刻在书本上的文字，都仿佛有了生命一般，变得生动立体了，那些文字有的唇齿留香，有的错落有致，有的回甘无限。
而且，要想“读得快”，就要“快快读”，用1.5倍速甚至2倍速读书。
当孩子们适应了这样的快节奏，再回头看正常语速，那一定是“千妥万当”了。
提升阅读的深度
分层阅读，要读懂
听到隔壁的妈妈深夜的叹息：要说养个熊孩子也就罢了，我这孩子怕是个狗熊，读一本忘一本，读一页忘一页。
和孩子一起读完了书，抱着美好的幻想，要和孩子一起讨论一下书中的故事和人物，结果，手里的书合上了，儿子的记忆也关门了。
无论问什么，儿子始终一副呆滞的表情，嘴里反复说的只有两个字“忘了”。
为了让孩子“留住记忆”，我好话说尽，总算是从老教师那里求来了宝贵的“葵花宝典”。
原来，读书，需要分层阅读。
•泛读：有些书可以快速地、挑重点地读，遇到感兴趣，或者值得深读的地方，做一下标注，重点读一下。
•精读：有些知识上、思想上、高度上会带来启示的书，需要通过反复阅读和深度阅读，将书“从厚读薄，从薄读厚”，提升智慧度。
•慢读：有些书适合慢读，读懂、读透每一页，融入自己的思考和感悟，通过“提出问题---寻找答案”来加深对于知识的理解。
最后，老教师又给了我“灵魂之谈”：读书的主战场，不一定是在书房。大自然中的每一个角落，都是孩子的书房。
当书本上的文字进入到现实的生活中时，书就会被赋予了生命，有了生机和活力。
提升阅读的广度
兴趣指引，要多读
全国特级语文名师蒋军晶老师有一句名言：没有不爱读书的孩子，他们只是不爱读那些被指定的书。
人民日报也曾发文说“要提升孩子的读书兴趣，增进亲子间的交流”。
千万别小看了这个“爱”，这是一把神奇的宝剑，刀锋所致，皆是坦途。
在网上看到了一位妈妈的经验之谈：让孩子喜欢读书，就要“顺其自然”。
她说：要说读书，孩子就是家里的董事长，读什么，买什么，统统他说了算。我就是执行者、搬运工、付钱人。
孩子喜欢足球，各种足球的书和足球明星的传记，买！
孩子喜欢昆虫，各种大自然和昆虫的书，买！
孩子喜欢历史，各种上下五千年，图说历史，买！
她只有一个要求：既然做了董事长，就要给底下的人讲课，来吧。
就这样，孩子经常背着手，叉着腰，用一副得意洋洋的口吻，讲着那些令他痴迷的知识。
她则化身孩子的“小迷弟”，各种欢呼和崇拜。
兴趣，永远是打开孩子阅读大门的钥匙，是引导孩子走入阅读世界的一束光。
当兴趣被激发出来后，再渐渐加强阅读时长和频率，扩展阅读内容，孩子喜欢阅读的习惯就很容易形成了。
有效阅读“三不要”
要想开启孩子有效阅读的“easy模式”，只要拼速度、深度、广度就够了吗？
当然不！
还要注意这“三不要”：
•不要将阅读当作一项任务：真正有效的阅读应该始于兴趣，长于爱好，止于功利；
•不要将阅读的内容单一化：要鼓励孩子多读书，广读书，读好书；
•不要将阅读短期化、功利化：阅读是孩子成长路上的一块基石，影响的，不仅是孩子的现在，更是明天和未来。
有了老教师的指引，再加上这款超有效、超有趣的洪恩大阅读课程。
孩子的阅读，从来不仅仅是打开一本书，而是应该遵循科学的方法，才能达到事半功倍的效果。
唯有会读，才能主动读、开心读。
唯有会学，才能学得好、读得透。
洪恩大阅读，特别针对3-6岁的孩子提出了“五位一体”的学习方法：成体系、够科学、够趣味、够丰富、有辅导。
1、科学学习是基础
培养孩子良好的阅读习惯，靠的不是碎片式的学习，而是要有一套完整的、科学的、专业的学习体系。
洪恩为孩子们用心打造的结构性、体系性的学习模式，同时兼顾了重点和难点，并为孩子们精心挑选了必读书目、新课标推荐书目、传统故事、文学经典等等读物。
从国内到国外，从历史到现在，为热爱阅读的孩子们铺就了一张宽厚的网络，用众多的书籍赋予孩子们能量与营养。
孩子在广泛阅读的同时，也能感受传统文化的博大，学习做人修身的道理，更快地成长。
在学习方式上，洪恩大阅读采用了“专业输入-家庭共读-自主输出”的学习方式，建立了每日-每周-每月的学习模式，做到“每日趣味阅读，每周专家指导，每月知行合一”。
有如此专业且科学的阅读指导，孩子阅读水平的提升可就是指日可待了。
2、兴趣引领是关键
曾经听一位小学语文老师语重心长地说：每个孩子都是爱阅读的，他们不喜欢读，只是因为我们没能激发他们的兴趣点。
洪恩始终致力于发掘孩子的兴趣点，不仅仅是让他们学得好，更是让他们学得开心。
洪恩大阅读采用了AI人物互动，那些只出现在电视中和动画片中的人物此刻都站在了孩子的面前，生动地给他们讲述有趣的故事。
这样的场景，哪个孩子能不爱？
3、内容丰富是提升
很多妈妈们都曾为了给孩子们选择合适的故事书而发愁。
洪恩大阅读已经贴心地为妈妈们提前做好了准备。
丰富、大量、多角度、全方位地培养和提升孩子们的阅读能力、表达能力和通识能力。
在数量上多阅读，在维度上广阅读，在理解上深阅读，助力孩子踏上人生巅峰。
📖
原中国教育学会副会长朱永新在《新教育的两大基石》中，根据孩子读教科书及课外书的情况，将他们分为四类：
第一类：既不爱读教科书，也不爱读课外书，这样的孩子最是愚昧无知。
第二类：既爱读教科书，也爱读课外书，这样的孩子发展潜力巨大。
第三类：只爱读教科书，不爱读课外书，这样的孩子没有什么发展潜力。
第四类：不爱读教科书，只爱读课外书，这样的孩子还是有希望的。
有一句话说“阅读是成本最低、见效最快、风景最好、质量最高、最具持久性的陪伴”。
当阅读成为孩子成长的基石，孩子的一生，必定是丰盈的，是滋润的，是闪光的。
而广大在孩子的阅读道路上一筹莫展的老母亲们，也会告别“只阅读不理解”“散装汉字，拼装阅读”的烦恼，收获孩子们的成长喜悦。
责编 | vivi
版权 | 洪恩
图片 | 网络（版权归原作者，如有问题请及时联系）
从小就自律的孩子，他们的父母大多是做对了这3件事，知道越早越受益（点击图片查看👆）
清华大学教授追踪调查30万中小学生后发现：我们的孩子普遍存在这4个现象，尤其第2个（点击图片查看👆）
长大后容易斤斤计较的孩子，父母大多有这4个行为......（点击图片查看👆）
