上一篇关于突破初中物理天花板的一点想法中，其实主要是给数学学的不错，但是物理怎么也无法突破90分的一部分孩子的一点建议。
在这一点上，其实还有一种相反现象，那就是数学学的不好，但是物理却学的很轻松的孩子。当然，这里主要是指初中的数学和初中的物理。
进入初二之后，出现好几个这样的同学，在我看来，他们就是做对了抽象物理模型这一步。当然，物理肯定是需要数学计算为基础的，但是初中物理的数学计算并没那么难，即使数学学的不是那么好，应付初中物理还是绰绰有余的。
继续深挖一下这背后究竟是什么在影响着孩子物理模型的抽象能力呢？
就我了解的几个孩子来看，我认为是他们在小学阶段的生活体验差异造成的。当然，这种从小范围得出的结论肯定是受限于样本数的，不够我还是觉得有借鉴意义。
觉得物理简单的三个孩子，小学阶段都是没多少培训班的，然后在生活中也是更加的独立，很早就开始自己承担一些力所能及的事情。这种生活经验使他们在面对物理问题时，能够更自然地将抽象概念与实际经验联系起来。
相反，觉得物理比数学难的几个孩子，小学阶段被培训班占用的时间比较多，父母为了让孩子把更多的精力放在学习上，很少或者几乎没有让孩子参与生活中的琐事。缺乏实际生活中的动手和观察机会。这种缺乏实践的学习方式可能限制了他们对物理模型的抽象能力。
正如我在几年前的分享过的文章中所说：
经常在外面疯跑的小孩，更容易理解惯性；
经常骑自行车的孩子，更容易理解动加速度和摩擦力；
从小玩电子积木的孩子，更容易理解电路原理；
经常玩气球的孩子，更容易理解反冲力；
经常玩跷跷板的孩子，更容易理解杠杆；
经常玩水的孩子，更容易理解水的折射；
经常用洗洁精洗碗的孩子，更容易理解摩擦力；
经常用网兜捞鱼的孩子，更容易理解水的阻力和网的移动速度成正比；
经常在树荫下乘凉的孩子，更容易发现小孔成像；
严靖斌，公众号：严爸学习星球初中物理老师应该感谢双减政策
任何学科的学习都需要基础知识和运用知识的能力相结合。只有在理解和运用知识的基础上，才能在学科中取得更高的成就。通过丰富的生活体验，学生能够更好地将理论知识应用于实际问题，从而在学习中获得更大的乐趣和成就感。
