课堂是学校教育教学的主阵地，是培养学生核心素养的主渠道。为把课堂变成学生健康成长的“主战场”，我校立足校情，依据办学思想和学科课程标准的要求，各学科确定并践行教学主张，打造品质课堂。
立足校情，提出主张
学校认真分析校情、师情、生情，组织教师学习学校办学思想、办学理念、办学目标、培养目标和一训三风，明确学校办学方向。组织教师研读教材，学习教师用书和课程标准，以讲座、经验交流和个案观摩等形式，把理论、教材与教法融于一体。通过教学研究、观课、议课等方式，找到各学科课堂教学中存在的共性问题，并提出解决教学问题和提高教学质量的方法。基于以上的实践和研究，各学科提出了如下的教学主张：慧心语文、众智数学、智趣英语、慧美美术、慧乐音乐、慧体体育与健康。
赋予内涵，践行主张
各学科结合课标要求和学科特点，对教学主张进行解读，理解教学主张的内涵和外延，让每一位教师明确学科课堂的指向，学科每一种课型课的结构，学科每一类知识的规律和特点。
学校制定《品质课堂建设行动方案》，包括指导思想、工作目标、基本原则、推进措施（加强组织领导、创新工作方法、组织教研活动、健全评价制度）、实施步骤（动员学习阶段、实验运行阶段、全面实施阶段、总结展示阶段）、完善推进机制。组织教师学习建设行动方案，详细解读，实施步骤明晰，做法明确。
学校推行学本课堂，学本课堂以“导学→自学→互学→展学”为课堂学习模块，重构“限时讲授、合作学习、主动展示”课堂教学新样态，让讲授走向简明，让合作走向有效，让展示走向多样。学本课堂激发学生学习的内在动机，聚焦核心知识，关键内容，以解决问题的方式开展学习，在活动与体验中，在识记与理解基础上，通过迁移和应用，明确知识的联系与结构，本质和变式，认识知识的意义和价值，实现建构与生成，从而达到深度学习的目的。
优教启学，重塑品质
品质课堂倡导一课一得，教师从学科语言功能和角度出发，重视课堂中表达的完整性、学习习惯的规范性、学习工具的有序性、学习思维的灵活性、同伴合作的互动性等，促进学生的全面发展。形成教学设计渗透趣味性“三部曲”。
通过实践，品质课堂初见成效，教师参加各类品质课堂竞赛活动，成绩喜人。据不完全统计，近两年，我校有66人次获得品质课堂相关奖项：街道一等奖25人次；二等奖16人次；三等奖5人次；市一等奖12人次；二等奖1人次；三等奖7人次。
上下滑动查看
初审：戚裕欢
复审：徐婉婷
终审：周自娇
扫码关注我们吧
