中山大学第十二届教师教学竞赛
（教学创新赛道）一等奖
儿科 张丽娜 副主任医师
教学团队成员：梁立阳、周敦华、张碧红
《儿科学》课程坚持以学生为中心，以整合医学模式将基础医学与临床实践相结合，培养具有深厚理论基础和卓越临床技能的未来儿科医生。
作为儿科教学团队的代表参加教学创新大赛并获得一致认可，我深感鼓舞。《儿科学》是一门实践性很强的临床核心课程，主要任务是培养医学生走上儿科临床岗位。儿科教学团队始终将理论教学与实践教学紧密结合，以学生成长为中心，不断创新与探索教学方法，形成“知信行”三位一体的儿科学实践教学体系。借助本次大赛的契机，深刻地对我们的教学历程做了一次复盘和反思，既是对教学方法和理念的检验，更是一次宝贵的学习和成长机会。这次大赛让我们更加坚信，教学创新是提高医学教育质量的关键，只有不断探索和实践，才能更好地满足学生的需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的医学人才。
中山大学第十二届教师教学竞赛
（教学创新赛道）一等奖
妇产科 龙腾飞 副主任医师
教学团队成员：吴贵云、林玉洁、林秀红
《女性健康多学科综合管理》通识课程以“大健康”为核心，STEAM教育理念为指导，整合多学科课程，利用混合教学模式重构课程体系，聚焦女性健康管理的高阶、多元评定及实践性学习体验，实现女性健康多维护航。
参加中山大学教学创新大赛的角逐，我深感其重要性与挑战并存。课程的多学科融合视角不仅提升了知识的广度与深度，也促进了混合教学模式的创新。通过此次大赛，我深刻体会到教学创新的必要性，以及跨学科合作对于解决现实问题的重要性。与同行交流学习，让我收获颇丰，也激发了我对教学的更高追求。未来，我将继续致力于课程内容的优化与创新，以期为学生提供更优质、更全面的学习体验。
中山大学第十二届教师教学竞赛
（课程教学赛道-公选课组）一等奖
急诊科 王鹏飞 主治医师
上下滑动查看全部心得内容
始于初心，成于破茧。
以赛促教，做日常教学的有心人，我总结自己的教学心得主要有以下六点：
在公选课这一赛道上，我认为教学的第一要点就是通俗易懂，能够打破学科知识背景的壁垒，教学理念建立在尽可能吸引同学的兴趣上，希望将课堂气氛打造得轻松有趣。
在教学过程中，我通过将专业术语和复杂概念转化为学生易于理解的日常用语，成功地降低了学习门槛，例如，在讲解生物学中的细胞结构时，我会将其比作一个繁忙的工厂，每个细胞器都有其特定的工作。讲解心脏泵血的过程，比喻为牧童放羊，早上放羊晚上将羊回收回羊圈。我的学生在课堂上给我很好的反馈，他们更容易参与进来，减少了灌输知识总量，但提高了大家对知识的掌握程度，也成功吸引了注意和兴趣。
为了帮助学生快速记忆知识点的关键信息，我创造了一些简单易记的口诀。这些口诀不仅便于学生记忆，而且在课堂中反复使用，加强了记忆效果。例如，我在判断心博骤停的方法上总结出“一拍，二叫，三观察”，将动物咬伤的处理流程总结为“一压二冲三消”，还有运用前人总结的一些口诀，如心肺复苏CABD流程等等。这些口诀是为了便于记忆，根据课程的重点难点设置一到两个。
在讲解难点时，我用幽默的方式引入，降低学生的抵触感。同时，我确保幽默与教学内容紧密相关，避免脱离主题。例如，在解释复杂的主动免疫和被动免疫时，我用“我有一个朋友，他曾经追女孩的过程”的笑话来引入，让学生在笑声中记住被动到主动这个过程。我常会通过设计“包袱”或者“反转”，令整个课程变得引人入胜，未来，我也想把课程打造为“学术脱口秀”。
前面也说了，我喜欢把复杂的知识用通俗的语言和常见的例子类比出来，这点非常重要，通过类比，我将复杂理论与学生的日常经验相联系，帮助他们更好地理解抽象概念。学生们根据生活经验，恰当的对照类比对象，能够更深入理解概念。例如，心肺复苏讲的第一步是判断现场环境安全，我将场景类比为“你置身于草丛中，旁边有人倒地，你在呼叫他的时候蛇在后面袭击你”，通过这个场景类比大家更深刻理解环境安全的重要性。
互动是提高学生参与度和思考能力的关键。我通过开放性提问鼓励学生提出问题，并引导他们自主探索答案。此外，我还组织小组讨论，促进学生之间的思想交流。例如，在处理有人在街上突然倒地，我通过“如果你是第一目击者”的小组讨论，激发学生对社会问题的兴趣和思考。让学生自己置身于这个情景中，自己扮演主角，这样才能起到翻转课堂的效果，让学生主动的学习知识并更好的运用知识解决问题。
在传授知识的同时，我也注重培养学生的社会主义核心价值观。我自然地在讲解专业知识时引入思政元素，并选择具有教育意义的案例，引导学生思考和讨论。例如，在解救心博骤停的患者，我通过引用模范事例，将社会主义价值观、法律责任和道德规范融入事例，让学生们树立正确价值观，也引导他们学习模范的精神，勇于承担责任。在学习知识的同时也能够学习树立正确的人生观。
通过这些教学方法的实践，我深刻体会到了教学的多样性和创造性。我将继续探索和完善我的教学方法，激发学生的学习热情，培养他们的创新能力和批判性思维，为学生提供更加丰富和有效的学习体验。
中山大学第十二届教师教学竞赛
（课程教学赛道-全英课组）一等奖
儿科 陈晗 主治医师
上下滑动查看全部心得内容
教学相长，教无定法。
我是一名新晋高校教师，今年刚刚完成教师资格培训和考核，在教学科及儿科教研室各位老师的悉心教导下，我开始学习教学理论知识和教学技巧，正式参与本科见习和实习学生的带教工作。这次的授课比赛对我而言是一次难得的学习和锻炼的机会。在备赛的过程中，我有以下几点粗浅的体会。
第一，授课的过程是教师自我学习、自我提升的过程。医疗技术持续进步，指南共识不断更新，在备课的过程中，为了给学生呈现更有深度、更有广度的知识内容，我需要复习相关的基础医学知识，阅读最新的文献指南，加深对所讲授的课程内容的理解，授课的过程于我而言也是一个与学生共同学习进步的过程。
第二，教学技术与方法要围绕教学目标来选择和应用。在中山大学教师资格培训中，我学到了许多新的教学技术与方法。我急于将这些技术手段应用到教学实践中，使整个授课过程显得新颖和热闹，但在针对本科学生的试讲和儿科教研室各位老师的指导过程中，我意识到这些技术手段的堆砌已经影响到了授课内容的完整性和逻辑性，对于教学目标的达成也并无帮助。在参加比赛的《地中海贫血》这一节段中，我放弃了冗长的视频和复杂的教具，设计和丰富了传统黑板板书的内容，最后的展示效果较前明显提升。技术只是工具，不是目的，目前的我只是“工人”，还不是“匠人”，在未来的教学实践中，我还需要进一步探索如何将新的教学技术合理地融入教学过程中。
第三，课程思政元素的挖掘与融入需要技巧，也需要教师充分认同自己所传达的价值观念。在设计课程思政元素的过程中，我理解到思政元素的挖掘应该从专业知识中来，不是空洞的道德说教，也不是缺乏内在关联的生硬切换。在《新生儿窒息》一课中，我展示了中国新生儿死亡率随着国家政治经济发展而逐渐下降的过程，强调了新生儿复苏抢救技术的重要性。在展示的过程中，我真切地体验到国家发展所带来的技术进步，非常愿意将这种民族自豪感和身为医者的责任心和成就感传递给学生。“学高为师，身正为范”，在教学中自然而然、潜移默化地渗透育人元素，是推进课程思政、落实立德树人任务的重要环节和举措。
中山大学第十二届教师教学竞赛
（课程教学赛道-医科组）二等奖
外科 范新祥 主治医师
微微烛光，照亮前方。
去年底我参与了为期两个月的《外科学》临床医学本科生见习带教，这届同学们和我们入学相差十余年，他们的朝气和活力深深感染了我，让我体会到了教学相长的快乐，也是我参与这次青年教师授课大赛的动力。授课大赛是需要精心准备，才能取得好成绩，但这些其中蕴含的理念和方式需要在日常教学中身体力行，在比赛过程中才能得心应手。非常感谢外科学教研室优秀的教学传统，在参赛的过程中，教研室的前辈和兄长给予了很多有益的指导。教学是需要用心付出的工作，这么多优秀的学生来到我们这里，不应该辜负同学的期待。和星光闪耀的名师名家相比，我们取得的这点小成绩微不足道，但在日常的教学工作中我愿做一颗微微烛光，照亮同学们前行的路！
风起于青萍之末，浪成于微澜之间
在这最美的年华里
青年教师们怀着对医学教育的一腔热忱
以卓越的专业素养和无私奉献精神
在教学岗位上绽放光彩
用实际行动践行着教书育人的崇高使命
青年教师们秉持初心，专注内功，
大胆实践，绘梦逐光，绽放青春芳华
每一位优秀的教师都是时代的佼佼者
让我们向这些优秀青年教师学习
将教育家精神作为自觉追求
以坚定的信念、饱满的热情
拼搏进取、担当作为
以实际行动践行教师的职责使命
帮助学生成长成才
为党和国家培养优秀医学人才队伍
贡献“逸仙力量”！
喜讯 | 陈样新副院长当选国家心血管病专家委员会委员兼副秘书长
来源：教务部教学科
责编：黄睿、房诗婷
初审：刘文琴
审核：欧阳霞、任毅
审核发布：古小红
好看的话，不妨点击分享给好友！
