什么是经典？
卡尔维诺曾说：经典不是你正在读的书，而是你正在重读的书。”《夏洛的网»正是这样一本书。
它是美国随笔作家、评论家、儿童文学家 E.B.怀特的作品。讲述了一个关于友谊与牺牲、自由与磨难的成长故事。这部童话有着丰富的内涵，每一个年龄段的人都能读到不一样的理解。
读故事读的是什么？
在我看来，就像作者写故事，总有自己真实生活的影子。读，那也是在故事中寻找自己的痕迹，代入自己的情感体验。
那么，对于九到十岁左右的三四年级孩子，在读《夏洛的网》时，关注更多的会是什么？
作为教师，我们在鼓励他们自由阅读，自由表达地同时，我们可以引导什么？
我现在带的是三年级的学生，自己的孩子也即将步入三年级。在通读完整部作品后，和孩子一起再次观看了这部童话电影。我问他，这是一个怎样的故事。他回答：夏洛救小猪，让小猪看到了冬天的第一场雪的故事。显然，一个个例不能代表所有儿童。
我开始查资料，翻阅了怀特的几百页的随笔，书信，浏览了近六十来篇相关论文，以寻找作者自己的初心和不同人对这个故事的理解。
在怀特给小作者的回信中，他说：这是一个有关友谊和拯救的故事。我相信作者，相信他对儿童的了解，否则他也不会写出这么伟大同样适合成人阅读的儿童文学作品。
为此，我将以“朋友与拯救”为线,引导学生感悟友谊之美，生命之美。我将基于儿童的视角，把作者的初心，以及对于三四年级学生最为关注的友谊进行交流与探讨：
什么是真正的朋友？是我帮助了你，你帮助了我？还是小猪的那句“我喜欢你”，夏洛的那句“我来救你”？真正的朋友是看得见彼此，互帮互助，成全彼此，换句话说：是在我们有限的生命里，我们遇见的那些能同频共振，帮助你也在成就自己的，温暖你也温暖我，彼此路过彼此生命的，值得彼此停留的人。
我希望在与学生的交流中把友谊美好的种子播种在孩子心里，引导学生建立良好的择友观，价值观。这是儿童心底美好的愿望，我想把美好播种在孩子心底。对于儿童来说，内心富足，心怀美好就是“贵族”。
为了突破这个目标，我需要先进行简要的导读。在导读课中完成以下四个任务：
任务一：观察封面、人物表，推测故事。鼓励学生观察封面插图人物的占位、人物目光聚焦之处，观察人物表中加黑字体，推测故事中的主要角色以及人物之间的大致关系。
任务二：讲述随笔记录的生活故事，亲近作家。在这里，我会学着祖文老师那样口述作家随笔中与一头猪、一只蜘蛛的真实故事，鼓励学生推测作者的写作契机，尝试理解作者。
任务三：阅读第一章，批注威尔特第一个好友弗恩的性格品质。
任务四：聚焦第一次拯救，走近友谊。
祖庆老师说，导读课一定要留白，给学生以阅读期待。在课程收尾时，鼓励学生去寻找故事中第二次和第三次拯救，寻找夏洛和小猪友谊的美好见证。
【交流课】
学生利用一周时间充分地读。阅读后围绕“什么是真正的友谊”进行交流碰撞。
分享交流课我会这样进行：
环节二：聚焦标题，升华主旨
为了解决上述问题，设置以下两个任务。
一、聚焦故事题目，品读蛛网之美
师：今天我们聚焦《夏洛的网》中的第二次拯救。谁拯救了谁？
预设：夏洛拯救了威尔特。
师：拿什么拯救——齐读书名。
师：夏洛用了四张网拯救了威尔特。这是一张怎样的网？拿出笔画画描写第一张网样子的文段。
学生朗读分享，出示文段文字。【p7】
师：夏洛的网真是一件美丽的东西。在雾天的早晨，你们从哪里读出了美？读出了怎样的美？
预设1：几十颗小水珠点缀在细丝上，在阳光中闪闪烁烁，真美！
预设2：蛛网上有像一块纤细的面纱的神秘图案，那一定很美！
设计意图：引导学生关注作者的语言，从而体会夏洛的网样态美，外在美。
师：这是蛛网的纤细美，样态美，外在美！
这么美的网，夏洛究竟是如何织的呢？请默读标1记夏洛织网的句子。批注你的感受。
（出示夏洛织网的文段。p76）
师：有同学用小三角标记了夏诺的织网动词。“爬、咬断、结、拉掉”，告诉大家你读出了什么？
预设1：夏洛很勤劳，织一张网有很多步骤。
预设2：夏洛很努力，虽然它很小巧，虽然它动作缓慢却一直不停地织网，织网……
预设3：夏洛整夜都在织网，不怕辛苦。
师：勤劳和努力是夏洛美好的品质。夏洛整夜去织网，为了谁？
预设1：为了拯救小猪，帮助小猪看到冬天的第一场雪。
预设2：为了小猪，它答应了小猪会拯救它。
师：所以，夏洛不仅勤劳认真，还——
预设：友爱、善良、守信……
师小结：原来这张网上织就的更美的——夏洛的心灵之美，内在之美。它的不辞辛苦不是为了自己，而是为了他的好朋友，这就是大家发现的友谊之美。他答应了威尔特会救它，就真的付出努力，开动脑筋，用智慧编织的奇迹去打破小猪可怕的命运，这是守诺之美。
你们读懂了夏洛，读懂了夏洛的第一张网。
二、聚焦第二张网，感受心灵之美。
出示夏洛织网特写视频。
师：这是电影艺术家绝美的镜头语言，我们来看亲爱的怀特先生是如何以文字的方式来表达这张美丽的网！
出示p91-92文段和特写镜头图片后，聚焦夏洛心理描写段落文字。
师：我们来读一读夏洛的“自言自语”。
师：这天夜里，当威尔伯深深陷在它软绵绵的床上打着呼噜时，当母鹅忘了守护她的蛋宝宝打盹儿时，当绝大部分小动物们都进入甜美的梦乡时，夏洛再次悄悄地编织了。夏洛在想，一横——下来！一竖——哔！接上！很好！
再一横——下去！一横——哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！……
设计意图：
通过师生接读，引导学生发现童话的诗意语言、发现生命律动的美好。
师引导总结：
夏洛的承诺不是一句空话，虽然当时她并没有任何拯救方法，但她勇敢地担当起拯救威尔伯的责任。〝一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里．一个小时叉一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。答应威尔伯救它的命以后，蜘蛛决定说到做到，决不食言。”对于夏洛米说，朋友的生命高于一切，她完全没有考虑到救助威尔伯的生命可能会牺牲自己，内化了的神圣的使命在驱使着她，让她完全忘却自己的利益。
朋友是什么，是无私，是不求利益不求回报的付出。如果说小猪在夏洛的鼓励下，不断突破自我，成为了更好的自己。那夏洛在无悔的付出之下，何尝不是让自己的生命变得熠熠生辉呢。威尔特是王牌猪，它了不起，他光彩照人，他谦卑。夏洛何尝不是了不起。光彩照人，谦卑呢？什么是朋友，朋友还是那些成就了别人也发展了自己的那个人！
你们说，这样的友谊不美吗？这样的蛛网不美吗？
于成人，电影可以唤醒疗愈！
于儿童，童话可以启蒙润泽！
（A3-1组桂桂）
