教学研究论文撰写的“三个视角”
教学研究论文是将教育科学中新的理论、实践、经验、成果用恰当的方式、严谨的科学态度、准确的语言加以介绍和表达的专业性文章。论文写作是教师专业发展的有效途径，越来越多的教师通过写作确立专业信念、提升专业能力、培育专业情意，享受教育教学。但论文写作并非轻而易举，许多教师仍未洞悉写作的真谛而徘徊在门外。笔者结合自身经历，提出教学研究论文写作至少需要具备问题解决视角、整体分析视角、成果打磨视角。
与“科学研究始于问题”一样，教学研究论文写作也始于问题。论文写作的问题先有一个模糊的范围，再经过一步一步地交流、反思，逐步缩小范围，最终明确要研究的问题。如果从问题解决视角看教学研究论文，其基本过程大致可用如图1所示的框图表示。
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在撰写教学论文前，教师的首要问题是：写什么。问题是起点，没有问题，就没有思维起点，教学研究就没有触发点，从而撰写教学论文就没有论题。一般而言，问题触发从感觉到问题开始，教师教学的主要载体是课堂，课堂是教学研究问题产生的主要场所。在教学中，有时上课十分顺畅，心情愉悦；有时上课氛围平平，如同嚼蜡；有时教学重点难以突破，心情懊丧；有时课堂生成深感意外，无法应对。这些课堂中愉悦的、困难的、意外的感受背后，都是对现实教学问题的感觉。教师会自然反思与发问：“为什么学生表现这么差？”“为什么效果不好？”“为什么学生会这样想?”
教师应在课后，记录自己的上课感受，并回访学生，获得课堂反馈，记录课堂中产生的问题，久而久之，就会形成较多针对课堂的真问题。通过唤醒、聚焦、回放，使这些现实问题经过理性提炼，转化为研究问题，使问题从浅层的感觉走向清晰的表达。
在清晰地表达问题后，会形成许多问题，教师需要对这些问题进行梳理及价值判断。判断一个问题是否有意义，是否适合写成教学研究论文，主要考虑“三个关照”：第一是对热点的关照，所提问题应为社会关注，且符合教育现阶段特点，例如，教学目标已从“双基”到“三维”再升级为“素养”，如果教学研究还只关注“双基”，撰写的文章就会单一且观点过时；第二是对自己的关照，即问题应当与个人的工作性质、专长、特点相匹配，选择自己有能力进行创新与实践的问题；第三是对学生的关照，作为一线教师，教学研究最终是为了学生发展。因此选择的问题应该是指向学生，符合学生实际，能够解决教学中的重难点，指向教学目标的好问题。
好问题是教学研究的第一步，但只有问题还远远不够，还需要了解他人是如何研究同一个问题的，如果缺少对他人作品在主题选择、层级搭建、语言表达等方面的精准解码，自己写出来的文章自然读之无味。因此，“知己知彼”的分析十分重要。从整体分析视角，其基本过程大致可用如图2所示的框图表示。
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研究物理学科杂志是“知彼”的好路径，有助于了解同一问题的不同角度思考。例如，有的杂志追求“择优、择新、择实”，就从“实”为论文写作的切入点，突出如何真正深入应用；有的杂志强调“传承物理科学文化、沟通教育理论与物理教学实践、融会物理教学经验”，就从“传承”入手，突出物理文化的养成；等等。不同的办刊目标，文章的切入点有所不同，通过对比，可以寻找到合适的写作方向。
还可以通过查阅每年较高规格的省市级论文获奖目录等，通过透析目录中的专题版块，聚焦目录中的文章标题关键词，也能从大体上了解当下的主要研究方向与研究热点，找到构思素材的勾连点或开启写作新思路。
在清晰文章切入点后，结合切入点进行文章框架建构十分重要。通过不断研究，笔者总结出论文框架的“一式四变”法，即论文写作主体结构基本式：“问题—策略—关键点”，在此基础上，有四种变式：“问题—模型—实例”（策略演绎法）；“问题—实例—模型”（策略归纳法）；“问题—并列（递进）式策略”；“价值—策略—框架”。例如，在“探究视域下初中物理演示实验重构”这篇文章中，笔者就采用最基本的框架：探究视域下初中物理演示实验存在的问题；探究视域下初中物理演示实验重构策略；探究视域下初中物理演示实验重构关键点。通过问题、策略、关键点三个环节进行框架建构。
文章框架需要丰富的案例来支持。淬炼一个好的案例，一般需要经历以下几个阶段：一是亲身感受，案例大多来自自身的教学经历和听课反思积累，这些“课堂在场”的亲自体验是写好案例的第一步；二是精准切入，案例是对教学事件的描述，可以从不同角度赏析，所以在写作时，要紧紧结合文章的切入点进行文字组织；三是思维新颖，好的案例要推陈出新，可以凸显教与学思路策略、回观课堂的精彩瞬间、讲述小故事的大意义、透析特别的教学体验等，但一定要有新见解或新角度，给人带来新的启示。
经过写作前的准备工作，文章的基本观点已经明确，已经具备结构框架和文字提纲，支撑文章主要观点的案例材料已经齐全，这时就可以形成论文初稿。好文章是“改”出来的，论文打磨是很重要的一个环节。从成果打磨视角，其基本过程大致可用如图3所示的框图表示。
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在成果探索阶段主要通过个人打磨定文章细节点。一是整体把握，集中时间和精力，尽量避免外在干扰，在思维通畅的前提下，力求整体通读，并在觉得有问题的地方做记号，保证文章的整体性；二是打磨关键，针对文章的中心对标题进行细节推敲，特别是对相似词的比较、选择进行反复思考；三是反复阅读。
在成果初显阶段主要通过团队打磨定文章关键点。主要包括两个方面：一是通过团队的阅读定优点，作为第一批文章读者，可以通过他人的阅读，形成对文章的初反馈，清晰文章优秀的部分；二是通过团队的阅读确定不足，通过反馈，对文章不足的部分进行修改，可以通过“增删换”的方法，即增加内容，确保证据丰满；删除多余，保证材料适度；调换位置，保证逻辑畅通。
在成果成长阶段主是通过高手打磨定文章创新点。一般而言，可以找以下三类高手：一是学科专家，主要解决学科上的问题，对学术进行把关，确保学科知识的准确性与内容的科学性；二是文字高手，每个人对文字的锤炼能力不同，在自己尽力的前提下，请高手对言语的细节推敲与润色，让语言表达更简明又严谨；三是编辑老师，每个杂志的要求不同，风格不同，通过与编辑老师的沟通，从发表的视角来看文章，会得到新的建议与方向。
详见人大复印资料《中学物理教与学》2022年第11期
论文写作与发表的“三要”
云南省昭通市鲁甸县特殊教育学校 路钧
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要完成一篇具有一定质量的论文，虽然不像十月怀胎一样艰辛，但也需要一个从酝酿、架构到撰写的过程，其中必然有从坐卧不安到思绪万千再到豁然开朗的心路历程。一要有写作的冲动和意愿。简单地说就是有想写论文的冲动，想把自己对某个问题独到的见解让更多人知道。如果没有写作意愿，被动写作，很难写出满意的作品。二要有写作的构思和文笔。文学创作有腹稿一说，论文写作同样需要腹稿，其实，腹稿便是论文的主题和结构，在动笔之前，一篇论文已经在自己的心中孕育产生。在论文撰写之前，腹稿应该首先确定主题，然后是论文结构，即几个分论点，围绕每一个分论点从哪几个方面论述，最后是结论。腹稿完成，便完成“行百里路中的九十里”，差的十里便是文字的叙述。但很多教师却在最后的十里倒下。其实，最后的文字叙述是一个积累的过程，初学论文撰写的教师可以从提纲式写作法入手，先写出论点，再写出分论点，再写出分论点的论据材料，逐步完善，最后形成一篇完整的论文。三要勤于动笔。“操千曲而识音，观千剑而识器。”，第一次写作可能千头万绪，想写得内容很多，类似材料堆积，随着动笔次数增多，慢慢知道取舍，最后达到论述精辟、增一句太多减一句不足的层次。一要循序渐进。论文撰写质量和教师的成长是同时发展的，教师可根据自己撰写的论文质量逐级投稿。不鼓励教师开始撰写论文便向公开发行刊物投稿，而是从地方内部交流刊物投稿，以便最大限度保证论文被刊用，教师也可以以论文参加市、省级竞赛活动，根据获奖等次判断自己的论文撰写水平。二要摒弃功利。为了获奖或发表而撰写的论文功利性太强，能给予他人影响和启发的文章大都不是首先获奖或发表的，而是因为其在某一领域的独特性而刊发。这是一个辩证关系，不因追求发表而写论文，但写论文最终追求发表。三要研究刊物。每一个刊物用稿都有自己的方向，有的重理论，有的重实践，有的理论实践并重，投稿前需要根据论文内容找到适合其方向的刊物投稿，以提高用稿率。
写论文要从“小”做起
辽宁省沈阳市沈河区热闹路第二小学 范秀丽
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好的论文，一定是在实践中发现具有普遍性、被忽略的问题，进而引发思考，不断研究、探索而形成的，梳理总结一个或多个经验，再指导实践的一份文献。如：在教学中我们发现学生有读书的兴趣，一本书很快读完了，但丝毫没留下任何印象，这便引发了笔者思考：如何使学生将书中启迪心灵的话语记住，并从名家名篇中学习做人、做事、做学问的道理。结合平时教学实践发现，让学生读书时边读边圈点批注，把自己的思考感受写在书眉页侧，就会提高读写能力，也会从别人的作品中感受到一种精神力量。带着问题与思考，我写了《批注式阅读提升小学生读写能力的研究》论文，得到了同行们的关注与好评。了解了为什么写，那写什么？怎么写？笔者认为写论文注重从“小” 做起, 寻找自己的学科归属、研究重心、理论学习和方法探究。论文题目不能太长，要写得简短，建议不要超过20个字。论文内容应按要求进行撰写（如：目录、摘要、关键词、参考文献等）。全文结构要严谨、严肃、完整，注重科学性，尽量不出现第一人称，可用“本文、笔者”等词汇代替；多以陈述句为主要句式，少些感叹句。引用参考文献等内容时，要对该内容进行格式设置，避免在查重时出现文字复制比过高的情况。对论文的直接引用和间接引用的比例要合理控制，在撰写论文时还可以适当在论文中增加一些图表作为补充说明，同时也能起到更好的表达效果。
小问题 ，深思考，善总结
山东省滨州市惠民县魏集镇中心小学 李守永
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我想可能有很多教师跟我一样，平时写点自己的课堂教学反思感觉还行，但想要总结教学中点点滴滴并抽象成具有理论高度、实践指导的文章，就有一定的难度了。可能会经常面临写着写着就写不下去的情况，我认为认为有以下三方面的因素：一是文章的立意不清晰，也就是说不清楚为什么要写这篇文章。我在教学中就遇到这样的事情。比如听了学校老师的一节语文课，课堂上孩子们展示课前搜集的材料，小组交流写作的特点，孩子们自己仿写对联，整节课孩子们积极参与，高潮迭起，掌声不断。听完课以后，我大为感动。于是想写一下自己的听课感想，描绘孩子们的课堂表现和老师的精彩点评，可是写了1500多字，写不下去了。因为我不知道这篇文章的立意在哪？想通过文章传达什么样的思想？所以老师们写作时带着问题去写，目标要明确。其二是材料不够丰满，教学实践积累不足以支撑文章观点。有了明确的写作目标，在教学中才有意识地朝这个方向去开展教学教研活动，通过观察课堂、教学教研等活动来积累材料，通过对材料的消化理解，再来表达自己的教育和教学观点。其三是要切合当前教育教学的热点问题开展教学研究，让文章富有生命力。作为教师，要及时抓住教育教学中的热点问题开展研究。只需要抓住其中的一个点就行，而不是面面俱到。2022版数学新课标颁布，我在学习的过程中感到“数学核心概念”非常重要，于是就以“数学核心概念”为写作视角，搜集有关材料学习，在日常教学中观察和记录老师们在课堂上是如何落实大单元教学的，如何以大目标和大任务开展研究性学习，为写作积累素材。
以问题为导向撰写法治教育学术论文
内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗第一中学正高级教师 林泉
1842年马克思在经典文章《集权问题》中，指出“问题就是时代的口号，是它表现自己时代精神状态最实际的表现”。纵观古今中外法治教育学术泰斗经典之作，无不以当时面对的法治教育现实问题为靶的，通过研究把它提升到科学理论水平，既能科学地说明问题，又能为解决问题提供世界观和方法论的指导。不以问题为导向、脱离实际的教条主义或经验主义，是不可能撰写出佳作的。之所以要以问题为导向，就是因为问题本身蕴含着解决的答案，没有答案的问题就不成其为问题。我从事法治教育二十余载，其间学术创作之路，可谓“惟其磨砺，始得玉成”。“问题是创新的起点，也是创新的动力源。”2009年12月19日,当地发生了一起骇人听闻的青少年犯罪案件。惊闻噩耗，我查阅相关青少年犯罪报导，了解到青少年犯罪案件逐年上升，已成为社会治理焦点。为什么学校有法治教育，却仍然血案频发？为探其根源，我既从中国知网中检索相关学术观点，归纳总结出争论焦点，又从实践调研中探明学校法治教育之现状。在此基础上，评述当前学校法治教育存在的问题及其原因，并提出自己见解及对策，例如2010年8月《中学政治参考》下旬版刊发的《学校法制教育中存在的缺陷及对策》，就是以问题为导向的学术之作。如果论文不是以问题为导向进行创作，缺乏原创性、价值性，是难以被期刊采纳的。这里我再讲述一下我的论文写作结构经验感悟：一是题目要简明、精准，不宜太长，要突出核心概念；二是摘要部分要精华，让读者一眼知道有哪些重要见解；三是正文部分要表达个人创新性研究成果，要注重各论点的科学性，也要注重各论段之间的逻辑衔接；四是结论部分要紧扣主题，以最简洁易懂的文字概括。
对论文写作的认识与实践
陕西省西安市第一中学 袁芹芹
要提高自己的论文写作水平与发表几率，我认为可从以下几方面入手。一是要有对写作与研究的热爱。在教学实践中，注意细心观察，勤于思考，就自己体验较深又感兴趣的地方触发灵感，加以提炼总结，上升到一定的理论高度，形成论文。课堂上一个即时的生成、学生的巧妙思路等等,都可以随时记录下来，作为以后写作的素材。二是不断地思考。写论文不是一蹴而就的，要学会思考，只有善于思考的人，才能全身心地投入到研究中去。比如，2022年4月我在《中学数学教学参考》上发表的论文《注重教材比较研究，探究知识本质含义 ——以“三角函数”为例》，是在认真研读了2019年版数学教科书人教A版、人教B版、北师大版、湘教版、苏教版等教材的基础上，结合近几年新课程新教材新高考的实施，有感而发，在深入研究中完成的论文。第三是向同行学习。通过认真阅读书刊杂志，在综合、借鉴别人科研成果的基础上，受有关论点和问题的启示，发现问题，总结经验、推陈出新，发表自己与众不同的见解。总之，发现问题的关键在于“留心”。只要平时多留心，注意积累，好的选题就可能出现在你的思维之中的。一旦有了想法，就立刻记下来，为写论文做好准备。一路热爱，一路花开。高质量的论文不是想写就能写出来的，它饱含着作者的汗水、心血和智慧。只要脚踏实地，执着于梦想和所爱，每一位勤于学习积累、善于研究探索的教师，都能够发表自己高质量的论文。
阅读与写作，助力草根教师成长
吉林省东辽县教育局 吴俊功
我是一个普通的农村小学草根教师，回首20多年的教育生涯，正是因为坚持阅读与写作才让我现在更加自信而坚定地走在教育的大道上。记得从教之初，在一次培训会上，会上免费给我们发了一份《英语辅导报》，随意翻看，竟被上面的内容吸引住了。报纸贴近教师教学的实际，紧扣教材重点，切中教与学的难点，正是我在教学中所需要的东西，于是我迫不及待的地邮局订了一份，这些文章让我受益匪浅，收获颇丰，工作起来也变得更加得心应手，后来我又订阅了大量报刊，购买了大量书籍，在阅读中反复咀嚼，逐步提高自己的对教育的理解，逐步提高自己的教育视野格局。受这份报纸的影响，在教育教学工作实践中，我深刻反思自己的教学，通过教研来唤醒自己的问题意识，培养反思习惯，提高执教能力。我曾在全县英语教学观摩研讨会上做典型经验介绍，又在全省英语教学研讨会上交流经验。为了更好地对优秀的文章进行学习，我将喜欢的文章都进行了收集，编成了多本电子书；将阅读中的遇见的好思路，好词好句，都在笔记本或者手机的记事本记录下来。收集的有关词语或者一些新颖的文章都会打开我的思路。经常阅读，能让我了解到全国各地的教育教学有关情况，也进一步开阔了我的教育视野。平日，我细细揣摩报上的文章，结合自己平时教学所得，利用双休日、节假日、寒暑假，笔耕不辍，撰写文章，功夫不负有心人，10多年来，我已有60余篇文章发表在《英语辅导报》等10余家报刊杂志上。我还向报纸上的优秀撰稿者学习，也因此结识了很多优秀的老师，以及报社的领导和编辑。这些优秀的老师和编辑，给了我很多帮助和指导，可以说是助推器，她们助推我快速成长起来。由于经常阅读、写作，我的教育教学能力极大提高，文字书写能力也到了加强。论文写作这件事，急不得，对于普通老师而言，只要坚持，再坚持，我想也就离发表不会太远了。来源 | 本文系光明社教育家公众号原创
李海军
山东省肥城市第一高级中学
教学论文是教师将平时教学中的一些经验或研究进行总结, 并综合运用理论知识进行的分析和讨论。它是衡量一个教师教研水平高低、促进教师专业成长的重要手段。笔者试就中小学教师教学论文的写作方法做一探讨, 以供广大中小学教师参考。(一) 优质论文要“言之有物”
物, 即内容和实质。所谓言之有物, 就是文章内容实在, 说理透彻, 能把握所论问题的实质。言之有物是好文章的基本标准, 否则, 即使文章语言再优美, 辞藻再华丽, 表达再充分, 也没什么价值。这意味着, 文章在动笔之前, 先要认真做研究工作, 研究一些“真”问题。“真”问题不一定是新问题, “真”问题是实际存在的问题。现今是一个创新的时代, 大家都喜欢谈新问题, 但往往由于对新问题认识不足, 就很难把握问题的内容和实质。其实, 很多老问题也特别值得研究, 比如“因材施教”问题, 有多少人把这个“老”问题真研究透了呢?又有多少人能在教育实践中对其驾轻就熟呢?
(二) 优质论文要“言之有格”
格, 即风格和品格。言之有格就是要思想见解独到, 认识上有深度, 论证的依据充分, 不人云亦云, 表达和行文上有一定特色。当选好所要讨论的问题后, 能否写出好的文章, 关键是看能不能提出独到的见解, 并进行充分有力的论证, 或者是合情合理的分析说明。有不少文章谈论的是“真”问题, 但往往停留在对问题的描述和对其发展的陈述上, 缺乏分析论证, 或者人云亦云, 言不中的。由于对问题的认识缺乏深度, 思维上缺少广度, 表达上就难以自由, 行文上就不容易有自己的特色。这样的文章缺少启发性、借鉴性和可读性, 当然算不上好文章。从根源上讲, 还是缺乏对“真”问题的扎实研究。
(三) 优质论文要“言之有法”
法, 即方式、方法。言之有法, 就是指文章结构布局紧凑简约, 遣词造句准确到位, 文字的节奏、文气贯通, 语言表达新颖生动, 风格独到, 使用“活生生”的语言。言之有法的基本要求或前提应该是没有病句, 意思表达要尽可能准确, 文章应当明白晓畅, 讨论问题直截了当。文章不仅要自知在写什么, 更要让别人明白其中意味。从阅读的角度讲, 人们喜欢朴素自然的语言, 欣赏那种用浅显的文字表达深刻思想的本领, 而不喜欢过多使用概念 (尤其是新名词) 、冗长沉重的文风。写作时, 能用简单方式说清问题时, 就不要采取复杂的方式;能用自己的话充分说理的, 就不要大段引用别人的话。实际上, 我们所关注和讨论的问题, 一般都可以用日常语言和普通概念讲清楚, 如此就无须“故作高深”了。优质论文的这三个标准, 简言之就是:文章要反映思想, 要反映作者自己独到的思想, 要用流畅自然、易被人接受的方式来反映自己独到的思想。不管是专家教授, 还是教师大众, 好文章的标准其实是“人人平等”的。作为普通教师, 先努力写出自己满意的文章, 就有可能写出让他人也满意的文章。
怎样写出满意的文章, 方法是多阅读、勤实践、勤动笔。没有“勤”字当头, 再多的专家告诉你再多的“要……”和“应该……”都是无济于事的。反过来, 自己写不出令人满意的文章, 告诉别人再多的“要……”和“应该……”也是无济于事的。具体来说, 可以分为以下六个步骤。(一) 定好选题
选题就是确定题目, 这是写作中首先要面对的, 也是最主要的部分。题目选择是否恰当, 直接关系到作品的“命运”, 所以, 选题必须考虑到以下四个方面。1. 从实际出发, 讲究实效
平时对某一问题留心思考并认真研究、有所收获、取得了研究成果的, 才有可能考虑写作, 没有实践基础或虽有实践但无收获体会, 是写不出好文章的。2. 求异创新, 善于猎取好题材
无论写什么文章, 关键在于有新意。如果受到别人所用题目的启发, 对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解, 而需要再用的话, 用时可在题目上冠以“再谈”“也谈”“他说”“别论”之类的字样。3. 素材和论据要充实, 说理要透彻
定题以后, 就要广泛搜集资料, 进行认真钻研。没有材料, 文章就会空洞, 主题也难以实现。搜集资料是起草论文中一项基本的工作, 没有必要的资料, 后续工作将“寸步难移”。资料同时也是选题的基础, 是完成论文的保证。4. 选题宜小不宜大
题目过大, 势必精力分散, 道理讲不清、说不透。最好是选取某个小问题或某个问题的一个侧面来写, 把道理说清楚, 使人们看后能够得到启发。论文的题目一般都采用肯定式, 有时为了吸引读者, 也可以用提问式。为了引申主题, 或者对某一事实必须在标题中加以说明, 还可以在题目的后面添加一个副标题。论文题目的长短, 用字的多少并无一定的标准。但用词得当, 可使整个题目富有诗意, 用词不当, 就会使整个题目黯然失色, 起不到应有的作用。因此, 论文题目务必要仔细推敲, 拟出引人入胜的好题目。(二) 确立主题
立意就是确定论文的中心思想, 即主题。主题是作者对材料意义的一种判断, 也是作者通过材料要表达的认识和对论文中所提出问题的总评价。它是论文的灵魂。主题确定了, 文章的内容就要紧扣主题, 突出主题, 服务主题。主题确定以后定题名, 立意上讲究“高”“深”“新”“远”。所谓“高”, 是写教学论文的出发点要高。立意要高, 站得高, 看得远。高屋建瓴, 高瞻远瞩, 既全面系统, 新奇新颖, 又深有见地。理论的水准高, 教学研究不能老是在同一个水准上徘徊, 而要把认识事物的着眼点逐步提高。所谓“深”, 并不是一定要高深莫测, 而是指研究问题研究得深刻, 只有分析透彻, 深有见解的文章, 才能在众多的文章中脱颖而出。所谓“新”, 就是文章不能老生常谈, 要体现出教学新理念、新方式、新见解。思想观念的更新尤为重要, 内容要针对新课程标准、新教材敢于提出新的挑战, 想别人之未想, 说别人之未说, 写别人之未写。研究的内容和形式要新, 要善于用其他科学的新思想、新方法来研究教学, 要吸收邻近学科的研究成果作为借鉴。所谓“远”, 就是立论的影响远。课题要既符合客观实际, 有实用价值, 又符合发展的方向。用充满智慧的眼睛去发现, 用灵动的头脑去思考, 这样写出的论文, 就有源远流长之意。
(三) 选点切入
对从事于教学第一线的教师来说, 可以从以下几个方面去选择写作的切入点。对基础理论方面的研究。例如:对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程做适当的改进和更新;对已有的命题做适当的推广或移植;对有争议的问题提出自己的新见解;对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题等。对教学实践经验的总结。教师在日常的教育教学工作中, 总有这样那样的、或大或小的体会, 总有自己的得意之处。教师要善于及时记录、总结, 去粗取精, 去伪存真, 由感性认识上升到理论认识, 最后用文字的方式表达出来。对学生心理、生理的研究。比如, 结合学生学习的思维特点和规律进行差生的转化研究。对学科思想的研究。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证, 及一些学科思想和方法的运用等。对课程、教材、教法的试验性研究。目前, 新教材的应用、教法学法改革的研究, 这些方面的体会、成果很值得一写。特别是正在进行的高效课堂教学改革, 处在新的教育理念的应用阶段, 这些都可以成为我们的选题。对激励学生非智力因素方面的研究, 即关于学生个性心理倾向性的研究。
(四) 谋篇布局
这一步的任务是设计论文的结构, 确定层次顺序, 具体操作就是列论文提纲。列提纲就是规划好论文的结构层次, 将全文分几个部分写, 先写什么, 后写什么, 分几段, 每段讲什么内容, 重点是什么, 各部分主要选用哪些材料。有了提纲, 文章才能按顺序从容地写下去。一般来说, 3000字以下的论文编一级提纲, 论文较长最好编二级提纲。提纲宜细不宜粗, 如果写得过粗, 就起不到提纲的作用, 难把握, 写作时容易出现“跑题”“放羊”、顾此失彼的情况。教育论文的结构等同语文中议论文的结构, 有并列式、总分式、递进式、对照式四种。(五) 撰写初稿
在准备好充分的材料、拟定好论文提纲的基础上, 便可按论文格式和写作要求撰写初稿。写初稿时, 根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来, 每段表达一个完整的意思, 写好主题句。如果文章不长, 初稿最好能“一气呵成”, 以免打断思路。初稿完成后, 可借助教学资料卡片重塑初稿, 将遗漏的某些材料安插到合适的地方, 要检查安排是否妥当, 语言是否准确, 举例是否恰当。(六) 修改定稿
教育论文的初稿完成后要反复检查、修改, 不要急于打印成文。因为一篇文章脱稿后, 思维定势一时难以改变。此时审稿往往达不到理想的效果, 最好的方法是对文章进行冷处理, 即放置一边。过几天以后再将文章拾起, 从头仔细阅读时就会发现有许多地方是不妥当的, 具体的修改思路也会在头脑中清晰起来, 这时再修改往往会得心应手。如此的过程须反复多次。主要检查有无科学性错误、题目是否贴切、材料与主题是否统一、结构是否严谨、论点是否明确、论据是否充分、词语是否准确、行文是否规范等等。在此期间, 不仅可以改正文章中的错误, 而且可以随时将新的体会、新的材料补充进去, 使文章的水平不断地提高。另外, 修改时要反复审阅, 对那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉, 绝不能痛惜。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性, 应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟。定稿后还可以请专家审阅, 吸取他人的见解, 进而加工润色, 逐步完善, 最终形成一篇概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整的论文。总之, 撰写教育教学论文是一项艰苦的、创造性的劳动, 需要花费很多的时间、精力, 也会遇到很多困难, 教师们一定要有毅力和决心, 才能取得成功。有高度, 才能登高望远;有宽度, 才能左右逢源;有深度, 才能根深强健。教师肩负着教书育人的重要使命, 课堂是人类文明传递的主阵地。教师唯有具备高尚的情操、精湛的教学技艺及深厚的学养才能扎根课堂, 研究课堂, 改革课堂, 才能保持源源不断的“源头活水”。学无止境, 教无止境, 教师唯有矢志不渝, 锐意进取, 才能用实践和心血凝练出高质量的教育教学论文, 才能不断开创教育教学的新天地。本文来源：辽宁教育 2017,(21),15-17
