第八中学（鲁迅高中）生物教师
李冰冰
时光如白驹过隙，当我从一名心怀梦想的大学生，转身踏上教书育人的神圣讲台，如今已四月有余。这段时间对我而言，既是充满未知的探索之旅，也是收获满满的成长历程，每一次的教育教学尝试与摸索，都在不断丰富着我的教学经历，让我在前行的道路上走的更稳更远。
一、新教师培训过程中的收获
入职初始，我们进行了新教师的岗前培训，从中我不仅学习了基本的教育教学技巧，还深入学习了最新的教学理念和方法并了解到生物学科的前沿动态，从生物学新课标的这本书中更加深刻的理解了科学思维、科学探究、生命观念以及社会责任这四个教学宗旨。通过一系列专家深入浅出的讲解，以及向本校经验丰富的老教师虚心请教，我深刻领悟到，生物学教学绝非简单的知识灌输，更是价值观的精心引领与学生思维能力的悉心培养。在教学过程中，我也倾听了许多教师的课程，老教师的课程使我肃然起敬，他们在授课时对知识点的举重若轻，循循善诱的教学方式使我受益匪浅，新教师的课程也是别出心裁，在各个教学环节中都有各自闪闪发光的点，让我对教育教学有了更深刻的思考。
二、教学时的心得体会
在这短短的四个月时间里，我坚持将理论知识融入教学实践的过程中，我惊喜地发现，生物学课本上的文字不再是冰冷的符号，而是一个个鲜活灵动的生物实例。每当看到学生们在热烈的讨论中碰撞出智慧的火花，对生命现象发表独特而深刻的见解时，我的心中便满是欢喜与欣慰。在“三新”教学改革的春风吹拂下，我深刻认识到，高中生物学教学已不再局限于传统的教师主导模式，而是升华为师生互动、携手探究的精彩旅程。通过巧妙引导学生参与课堂讨论、精心组织小组辩论等活动，我仿佛化身为知识的引路人，成功激发了学生们的学习热情，也进一步让我树立了成为一名好老师的自信心。至今仍令我记忆犹新的是在高一（27）班讲授的 “细胞核的结构和功能” 那堂课。起初，学生们对细胞核的认知较为片面，仅仅将其视为一个简单的 “小石球”，对其内部复杂的结构知之甚少。见此情景，我将生物实验室中的细胞核模型引入课堂，让学生们近距离仔细观摩，同时借助多媒体视频资源，组织他们反复深入讨论。在学生们专注的观察与热烈的讨论中，细胞核的神秘面纱逐渐被揭开。学生们准确的说出了细胞核的相关结构，其上有可以将核内物质与细胞质分开的核膜，也有与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关的核仁，更有可实现核质之间频繁的物质交换和信息交流的核孔以及主要由DNA和蛋白质组成的染色质。通过借助细胞核模型和让学生观看有关细胞核结构的相关视频，那一刻，我深切感受到教育数字化为教育教学带来的强大助力，同时也为学生们在课堂上的全情投入与积极收获而倍感欣慰。
三、遇到的困难和解决措施
“万事开头难”，在教学过程中我也遇到一些小问题。例如，有些学生对生物学这门学科的兴趣不高，在课堂上的参与度较低；有些学生在理解一些深奥的生物学过程时感到困难，导致学习效果不佳。针对这些问题，我采取了以下措施：一是增强课堂趣味性，通过引入与生活息息相关的信息来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣；二是采用多样化教学方法，结合讲授、讨论、案例分析、角色扮演等多种教学手段，帮助学生从不同角度理解生物学知识；三是个性化辅导，针对学习困难的学生，进行一对一的辅导和答疑，帮助他们突破学习瓶颈。在维持课堂秩序方面，我也在实践中摸索出了一套行之有效的方法。在第一堂课上，我便明确课堂纪律的红线，让学生们深刻认识到生物学学科的重要性，自觉约束自己的行为。而在处理犯错误的同学时，我摒弃了简单粗暴的方式，而是结合学生的具体情况，动之以情，晓之以理，以更加人性化的处理方式，引导学生认识并纠正自身的不良习惯。在与学生的朝夕相处中，我注重建立深厚的情感联系，深入了解他们的内心需求与困惑，努力成为他们成长道路上的良师益友。
如今，站在讲台上的我，深刻明白，作为一名教师，不仅要传承知识，更要更新观念，以勤勉的教风精心督促学生的学习，因材施教，助力他们追逐梦想，在未来的教育路上，我将秉持终生学习的态度，不断提升自己的教学水平与管理能力，努力成为一名合格的人民教师，为教育事业的蓬勃发展奉献自己的全部力量。
END
来源：阿瓦提县教育局
编辑：冶文静
初审: 周潇潇
终审：郭 超
