用行动学习法提升幼儿园教研活动的成效
阿拉善左旗蒙古族第二幼儿园
开展行动学习专题培训活动
为切实提高阿拉善左旗蒙古族第二幼儿园教师的专业素养和业务能力，2025年1月9日，党支部书记、园长莫日根为全园专职教师开展了以“用行动学习法提升幼儿园教研活动的成效”为主题的行动学习专题培训活动。
首先，莫园长为大家解了英国管理学家雷格•瑞文斯首创的行动学习法的含义与公式：AL=P+Q+R+l和行动学习1+6方法，打开园本教研新思路。接着大家分别以班组或级组为单位，分别确定每组的三个重要角色：组长、汇报者和记录者。各组针对班级工作或年级组工作中存在的现实问题、发现的问题、发生的具体事件或幼儿的行为变化收集问题，确定研讨主题。教师们自如地表达真实的想法和问题，所讨论的内容紧密贴合实际。针对研讨问题，每位小组成员个人独立思考，不做交流。将不少于5条观点的建议、 措施写在卡片上。紧接着，组长主持小组成员轮流发言，每人每次只讲一张卡片，所有成员对每张卡片进行观点提出后将卡片按内容进行观点分类。教师们各抒己见，都沉浸在思考的氛围中。此举激发了每位教师的思考能力，促使每位教师都能够进行深入的、有深度的思考。最后各组调整卡片归类，可以补充、修订、调整，归纳每个类别的核心思想为每个类别命名。每个小组留下汇报者和记录者，负责对来访者讲解，其他成员去隔壁组进行小组交流，来访者对本组分类与观点提出建议、准确记录来访者的建议。
经过各个小组的研讨探究后，汇报者根据研讨题目、 创建类别、类别关系、遴选关键行为、类别实施次序、难易成效象限六个层级进行了成果分享与汇报。大家将小组研讨过程中的重点问题与突出成果与大家一起分享和学习。取长补短，博采众长。
活动结束后，莫园长针对各组的发言进行了总结与评价。对教师们在研讨中表现出的主动性、参与性、创新性的优点给予肯定，并希望这种脑力激荡的创新研讨方式，让老师们能更好地学习、领悟到新的学前教育理念，更好地教育每一位幼儿，增长自身的专业教育素质。
编辑：巴依那
撰稿：高阳
终审：莫日根
