为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》精神和推进幼儿园课程建设要求，助力教师积极利用“班级微教研”模式挖掘班本课程实施点，扎实推进我园课程建设工作，9月11日，我园开展了“如何利用‘班级微教研’进行班本课程建设”主题教研活动。
解读班本课程
虞永平从社会生态学的角度出发，认为班级课程是教师在国家法规和幼儿园课程发展基本思想的指导下，以幼儿的实际需要出发，充分利用各种资源，主动建构科学高效的课程。
集思广益
老师们围绕班本课程的定义提取关键词，共同讨论班本课程的生发资源有哪些。
经过讨论，我们认为：班本课程是持续性、连续性的，具有本班特色，来自于幼儿兴趣点并且有本班独有的资源支持。
集体讨论
在解读班本课程中，我们得出班本课程来源于幼儿兴趣和需要，且具有本班独有的资源支持。那么，如何充分挖掘利用本班的独有资源呢？老师们以级部为单位，分小组展开了研讨。
大班级部分享
邵老师首先分享了本班可利用的家长资源，小田爸爸是研究地球环境与生物的专家，在中班时和小朋友们一起进行了恐龙大探秘，初步了解了恐龙的起源及恐龙的种类。孩子们升入大班后，可以此为基础深入探索恐龙的秘密。
其次邵老师以来自不同地域的老师为课程挖掘点，可带领幼儿了解当地的地方民俗并与济南“泉城文化”连接，让幼儿萌发爱祖国爱家乡的情感。
中班级部分享
戚老师分享了本级部可利用的家长资源——牙医，可邀请家长进课堂，生动形象地引导幼儿了解关于牙齿的秘密，还可以以牙齿为延伸点，探索其他身体部位的秘密。
关于教师资源，中班级部夏老师是一位收纳整理高手，可利用该特长，指导幼儿又快又好地整理自己的小橱子、小书包等，探索不同物品的收纳好方法。
小班级部分享
王老师分享了本级部可利用的家长资源——妇幼保健院医生。由于小班新入园，孩子们的饮食习惯还有待养成，且王老师观察到，该家长的幼儿饮食习惯较好，因此，可邀请该家长分享如何引导小班幼儿养成良好的饮食习惯。后续，还可延伸到幼儿身体保健等方面的知识，开展系列的班本课程。
探赜索隐
为了更好地利用“班级微教研”进行班本课程建设，孙园长带领大家学习了“班级微教研”工具的使用。
经过学习，大家对如何使用“班级微教研”工具有了深入的了解，在此后的教研中将积极利用该工具推进本班班本课程建设。
编辑|中班级部
初审|吉文文
终审|孙旖旎
