活动伊始，空港新城人和街小学校长陈怡分享了学校教师队伍建设与校本研修的有效路径，提出新教材使用的三个追问：“如何基于三新背景，呈现单元整体视域下的单篇教学新样态？如何从单元到单篇，又从单篇回归整体，落实单元整体教学？如何正确解读新旧教材，把握变化，‘守正创新，稳中求进’？”希望老师们跳出视野局限，把住课改动脉；恳请专家为新课标的研读，新教材的正确使用，指明方向。
肖涵文老师在《雨点儿》的课例展示中，创设情境，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，搭建学习支架，引导学生学习分角色朗读，体会角色说话的语气，读好长句子的停顿。围绕“观察与想象”，教学层层推进，活动步步落实，寓教于乐，课堂生动活泼，充满童趣。
陈盼老师对统编版新教材一上第八单元进行了单元整体解读。她首先围绕“观察与想象”这一人文主题，通过查阅文献解读关键词，分析“观察与想象”在统编版小学语文教材中的编排序列；对照课标要求，前后勾连，分解单元要素；梳理学情，从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理和探究四个维度设定单元目标。“观察与想象”指向学生的思维，每篇课文旨在培养学生的阅读理解能力。
二年级团队以沙龙的形式对本单元的情境、活动以及评价进行分享：基于课标要求，比对新旧教参与教材，围绕“观察与想象”这一单元主题，创设“我和大自然交朋友”学习情境，开展四项子任务，多种方式搭设学习支架，将课本内容与生活经验建立联系，多元评价促进要素目标在课堂中落地。
渝北区空港新城小学廖厚敏老师围绕“探索教与学方式变革，打造单元整体教学实践新样态”分享了五个板块的内容：紧扣单元任务，构建单元整体框架，变“我”为“我们”；围绕教学目标，探索研究主问题设计，变散为聚；基于学生最近发展区、搭建课堂学习支架，变繁为简；真实检测思维进阶，把握学生思维水准，变抽象为具体；聚焦语文核心素养，落实教学评一致性，变模糊为精准课堂评价。
渝北区空港新城人和街小学刘姝琦老师进行了观课分享：肖老师的课堂教学设计紧紧围绕教学目标深入展开，把握学情及学科特点，关注学生评价，激发学生想象，创设了寓教于乐的学习活动。
渝北区小语中心组成员回兴小学马元静老师谈到：在朗读的指导的板块中，从《比尾巴》这一课的指导读好疑问句到《乌鸦喝水》中指导读好长句子，以及到《雨点儿》一课的分句子朗读指导，看到了单元整体教学的一个逐层推进，从目标看到了把一个单元当一个整体来教。
渝北区立人小学教师分享从导入环节看到了单元的整体，关联前面的动物王国到自然王国，体会到了整体性。
渝北实验小学戴静老师指出在拼音教学中，借助前鼻音和后鼻音的归类，借助已有的学习经验，既表现出单元的整体性，同时也是对前面所学方法的回顾。
渝北区进修学院何小兵主任从领导示范、团队共力、品质做事三个方面充分肯定了本次活动。何老师认为老师们对单元整体的要素进行了系统的、整体的解读，从教学目标、创设情境、学习活动、教学评价四个纬度对肖涵文老师的课例进行点评。空港新城人和街小学团队的成果展示解读通透，情境适切，任务设计合理，支架支撑有力，尤其是评价跟进有效，将评价要点转换为可见可测的具体化阐释，值得学习和借鉴。空港新城小学廖老师的分享有模式、有重点、有成果。希望渝北小语人在不断的讨论与学习中准确把握新教材的教学技巧，促进教学能力的提升，在专业化发展中迈出坚实的一步。
渝北区进修学院李颖主任对本次活动表示祝贺，并对整个活动进行梳理，提出在哪里看到了“整体”？引发现场教师思考，同时对“整体”一词在哪些地方去积极落实与体现达成共识：全学段是一个整体；把一个单元当作整体来教；一篇课文的完成要实现听说读写思的交融完成，实现内容理解，内涵把握，方法习得；一篇课文的学习中体现整体，从整篇课文入手，拒绝碎片化教学。她还梳理了统编版语文教材的“变”与“不变”，希望所有小语人克服旧式课堂模式化、套路化、同质化的弊病，在原有基础上变化革新，以不变应万变，从整体进入，然后展开到局部，最后又回到整体，这些传统的好的做法必须守正，才能够谈创新。活动最后，李主任还为渝北小语接下来开展研究提供了六个专题研修。
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