麻绍莲 ：花垣县第二小学语文教师，教务主任。湘西自治州优秀教师，花垣县小学语文学科带头人，花垣县教学能手。曾荣获花垣县青年教师教学比赛一等奖，湘西州青年教师教学比赛二等奖。
与学生一起在阅读中成长
——记与学生共读寓言的故事
在知识的海洋中，寓言如同一盏明灯，以其短小精悍、寓意深远的特点，照亮了孩子们探索智慧与美德的道路。上学期，我与学生共同阅读《中国古代寓言故事》这本璀璨的文化瑰宝，共赏一场关于智慧、勇气与道德的盛宴。以下，是我们一同经历的三个精彩篇章：读前激趣定计划、读中指导学方法、读后分享品乐趣。
一、读前激趣定计划：点燃求知的火花
在共读之旅启程之前，最重要的是激发学生对寓言故事的兴趣，让他们带着期待与好奇踏上这段旅程。
导读课上，我先和学生一起读序言，初步感受寓言的魅力，然后在目录中找出一两个最具代表性的寓言故事，如“杀马取肝”、“截竿进城”，以生动有趣的方式进行简短讲述，留下悬念，激发学生的好奇心。
成功点燃学生阅读的火花后，便与学生共同制定阅读计划，明确每日的阅读目标。同时利用每节课的“课前三分钟”演讲，鼓励学生轮流分享寓言故事，形成良性互动。
二、读中指导学方法：掌握阅读的方法
为了让学生更有兴趣、更用心、更深入的理解寓言故事的精髓，我采取以下方法：指导学生绘制寓言故事的思维导图，将主要情节、人物关系、寓意等要素可视化，帮助学生理清思路，加深记忆；让学生在阅读单的指引下，更全面、深入地阅读寓言；鼓励学生用绘画的方式，将自己喜欢的故事展现出来；在阅读过程中，引导学生用“问”字秘诀，理解寓言故事中所蕴藏的道理，如“谁做对了，对在哪里？”“谁做错了，错在哪里？”“我在这个故事中，受到怎样的启发？”
学是为了更好地运用， 为此我鼓励学生将寓言中的智慧运用到生活实际中，如：你看到我们班某一个同学经常上课不认真听讲，你想给他讲哪一个寓言故事，理由是什么？同时引导学生要树立批判意识，如：《河东哀溺》告诉我们要学会听取别人的建议，而《田父得玉》则告诉我们不能随意听信他人，那我们到底是要听还是不要听？听又要怎样听？
三、读后分享品乐趣：共赏智慧之果
当共读之旅接近尾声，我通过分享课展示，让学生充分体验收获的乐趣，巩固学习成果。我将平时拍下学生阅读《中国古代寓言故事》时的画面，部分优秀阅读作品，以视频的方式播放给学生看。让学生在观看视频的过程中，不知不觉被唤起阅读的快乐。同时以看图猜故事、看词猜故事、读故事明道理、展示秀寓言、实践用寓言等多种闯关方式，让学生体验到阅读的成就感。
表演不仅让学生加深了对故事的理解，还能培养了学生的合作意识和表达能力。于是在阅读完这本之后，我们班举行了一场“寓言故事表演比赛”，让学生以小组为单位，选一个寓言故事进行表演。
在整个阅读过程中，我不仅和学生共享《中国古代寓言故事》的无限魅力，也在寓教于乐中培养他们的阅读兴趣、思考能力和表达能力。寓言之美，不仅在于故事的精彩，更在于它给予我们的深刻启示与无限遐想，让我们师生在这段美妙的阅读旅程中共同成长。
基于大单元背景下的小学语文项目式学习案例：
趣味故事大擂台
——小学语文三年级下册第8单元
项目简述
核心驱动问题和分散驱动问题
项目学习与实施过程
（一）入项活动
举行入项仪式，让学生明确本次活动的内容、意义、目标和流程。再就是组建活动小组，让每一位了解自己的角色和职责。
（二）分散驱动问题一
1.引导学生学习第八单元的4个故事，帮助学生了解趣味故事所具备的要素，指导学生绘制思维导图。
2.学生小组合作，通过绘制思维导图的方式，整理故事的主要情节、角色，并通过复述故事巩固故事内容。
（三）分散驱动问题二
1.学生在了解故事结构和创作技巧后，以小组形式，选择一种动物作为主角，创作一个有趣的故事。
2.师生共同整理、编辑班级《趣味故事集》。
（四）分散驱动问题三
1.班级分任务设计并执行一场趣味故事擂台赛，包括制作宣传海报和故事会的组织。学生需要策划活动流程，设计宣传海报，邀请三年级师生参与。
项目反思
项目结束后， 我们组织了一次师生复盘，结合项目墙，共同回顾项目实施过程，总结学习成果，反思项目中的挑战和不足，共同探讨了如何进一步提升项目式学习的效果。通过复盘，学生不仅巩固了所学知识，还学会了自我反思和持续改进。
“趣味故事大擂台”项目式学习通过一系列精心设计的活动，不仅激发了学生的创造力和语言表达能力，还培养了其团队合作精神和组织能力，充分体现了项目式学习在小学教育中的重要价值和实践意义。
图文：麻绍莲
编辑：范宇佳
一审：周丽珍
二审：李东亚
终审：张洪波
