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课程思政“三寓三式”知识图谱
高秦艳 滕跃民
（上海理工大学）
摘要：对课程思政“三寓三式”知识图谱的设计进行了介绍和阐释，从三个层面分别展示了其内涵关系、设计说明和课思建设通路。
关键词：课程思政；三寓三式；知识图谱
作者简介：滕跃民，上海理工大学出版印刷学院原副院长，教授。高秦艳，上海理工大学副教授。
在教学研究领域，知识图谱是将不同种类的概念、信息连接在一起而得到的关系网络，它能够较好地展现知识元及其内部的复杂关系，以清晰、简明的视觉化语言（如节点和边）来呈现数据结构，展现特定教育教学理论的视觉谱系和逻辑关系。“三寓三式”知识图谱将这一课程思政创新教学范式以明晰的图形化元素来呈现其内在关联和结构关系。下文将结合艺术设计专业教学来探讨“三寓三式”知识图谱的内涵。
一、”三寓三式”知识图谱的内涵与关系
三寓三式的全称是“三元三寓三式（五化五式）”范式，是一种将思政元素融入专业和实训课教学的创新模式。“三元”是一种将三观（世界观、人生观、价值观）作为课程思政有机整体来加以把握的研究视角。为了充分发挥专业课程教学在大学生思想政治教育中的主导作用，“三元三寓三式（五化五式）”范式把系统教学和专题教育相结合，它主要包含方法技巧和手段路径两个维度。
就“三寓三式（五化五式）”知识元而言，“三寓”是指把专业课与思政课知识点进行融合的三种方法，即“寓道于教”、“寓德于教”、“寓教于乐”；“三式”则是指课程思政与专业教学的具体融合手段，即“专题嵌入式”、“画龙点睛式”、“元素化合式”，它们与“寓道于教”、“寓德于教”存在着紧密联系。其中，“寓教于乐”的具体实施手段又囊括了“五化五式”，即：情景化（沉浸式）、戏剧化、游戏化、故事化、幽默化、启发式（感悟式）、互动式（体验式）、讨论式、探索式、案例式等。总体上，“三寓三式（五化五式）”所有知识元的内容，又融会于以“世界观、人生观、价值观”为架构的“三元”体系之中，呈现出“三寓三式（五化五式）”范式与三元体系互融互通、一以贯之的理念。
笔者将它们的关系进行梳理与整合，在“三寓三式（五化五式）”范式图解的基础上，绘制了“三寓三式（五化五式）”知识图谱，见表1、图1。
表1“三寓三式（五化五式）”范式图解
三寓 | 三式 | 五化 | 五式 |
寓道于教 | 画龙点睛式 专题嵌入式 元素化合式 | ||
寓德于教 | |||
寓教于乐 | 情景化 （沉浸式） 戏剧化 游戏化 故事化 幽默化 | 启发式 （感悟式） 互动式 （体验式） 讨论式 探索式 案例式 | |
图1 “三寓三式（五化五式）”知识图谱
授课教师可以将其灵活地应用到课程的课思教学之中，最终实现在向学生传授课程知识的同时树立正确的价值观。可以说“三寓三式（五化五式）”知识图谱不仅是一种课思教学的研究框架体系，也是一种卓有成效的教学研究工具，为专业教师提供了因地制宜和因势利导的课程思政教学“三元融合”方法论体系，也为我们在课程思政建设中充分融合“世界观、人生观、价值观”建构了坚实基础。
二、“三寓三式”知识图谱设计的阐释与说明
笔者将“三寓三式”范式的知识元进行了分解与整合，参考国内外知识图谱及信息可视化设计的相关资料，分别从以下四个方面深入展开“三寓三式”知识图谱的设计。
在形态图形方面，笔者采用错落有致的圆形形态来展现“三寓三式”与“五化五式”的关系，以不同大小的圆形来标示不同知识元的重要性和包含关系。其中，知识元面积（含影响辐射面积）由大到小的排列为：“三寓”；“三式”；“五化五式”，它们以直观的图形形态展现了“三寓三式”范式内部知识元的比重关系。
在位置布局方面，笔者将“三寓”、“三式”、“五化”、“五式”知识元分别安排在以“三元”体系为界域的椭圆形图形之中，它们形成了隐形的四边形关系，展现了”三寓三式”范式内部知识元的动态平衡与融通。
在色彩搭配方面，笔者运用强烈的对比性色彩（如红色、橙色、蓝色和绿色）来展示”三寓三式”知识图谱丰富的内涵。由于“三寓”是知识图谱中衍展关系的重要核心，因此笔者赋予其热烈的红色。“三式”又承载了“三寓”中的两大要素，所以笔者以同类暖色——橙色对其进行设计，蓝色和绿色又分别对应“五化、五式”，总体的配色可以给观者带来跳跃和富于变化的视觉感受。
在节点设计方面，笔者运用点、线、面结合的方法，在以“世界观”、“人生观”、“价值观”为场域的“三元”体系之中，构建了兼具流动性和设计感的视觉空间。笔者以“三元三寓三式（五化五式）”范式图解为蓝本，以弧线作为链接各个知识元的要素。这些弧线联结着不同的节点，在色彩设计上也呈现为两节点间的渐变，笔者力图通过这些直观的点、线、面、形、色来向读者迅速传达“三寓三式”知识图谱的结构与相互关系。
三、借助“知识图谱”把握艺术专业课思建设的通路
才者，德之资也；德者，才之帅也。培养德才兼备的艺术设计专业人才是设计教育与教学工作的根本目标。习近平总书记曾提出：“没有良好的道德品质和思想修养，即使有丰富的知识、高深的学问，也难成大器。”教师除了要在教学内容方面注重突显特色，还需注重在教学方法技巧层面的改进，探寻将德育、美育融入其中的具体方法路径，实现专业知识传授与品德修养培植、设计专业课堂与人文素质培育、职业技能锻炼和价值精神塑造三位一体式的协调融汇。
专业教师应不断打磨教学技能、总结教学经验，改变“满堂灌”和“填鸭式”的教学，真正将启智增慧落到实处。课程思政是建立在对学情充分了解的基础之上，如此方能构建“教师有情怀、学生有志向、课堂有温度”的良性循环。艺术设计专业教师可以在课程体系中循序渐进地应用“三元三寓三式（五化五式）”知识图谱的内容，将不同性质的专业课程作为“三寓三式（五化五式）”融入专业课思建设的“课中课”通路来加以把握。
在艺术设计专业课堂中应用“三元三寓三式（五化五式）”范式，将其知识图谱中的要素进行有机整合，会有助于我们以多元的手法和样式来把思政元素以润物无声的形式流淌入学生的心灵世界，也为中国设计屹立于世界文化之林提供人才支撑。