“环”绕童心
“境”润美好
数小附幼环创评比活动
幼儿园环境是一个
温馨、有趣、好玩、自主探究的互动空间
班级环境所蕴藏的教育内涵
存在于“儿童视角”之中
《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园环境要与幼儿园课程、儿童发展相辅相成，要充满“儿童性”，彰显“儿童感”。为进一步发挥环境对幼儿学习与发展的促进作用，促进教师们对环境创设的深入理解，提升环创技能，我园本学期将环创评比活动分为三个阶段期初、期中和期末。我们努力追随儿童的兴趣、视野、需要，和孩子一起创造体验一起成长。
期初
一墙一景皆探究
每一次评比都是一次成长的时机，主班教师们条理清晰地介绍环创思路及亮点，落落大方地表达也是一门学问。
在评比观摩过程中，各班老师抱着欣赏和学习的态度认真地倾听其他老师的介绍，了解各班环创特色。大家在这个过程中理解了环境与幼儿创造的融合，感受环境教育的意义。
期中
“区”动童心 “域”见美好
小班组班级环境充满着温馨与童趣。教室外生机勃勃的植物角。教室里，柔软的地面、舒适的小沙发为孩子们营造出一个安全、温馨的氛围。
中班组注重创意与探索，幼儿沉浸式体验主题、探索主题。
大班组充满着挑战与成长的气息，孩子们自主探索学习、大胆创造。
期末
一班一讲解，点滴见智慧
当我们蹲下来与孩子对话，倾听他们的需求，原来环境就是和孩子们一起收集丰富的材料，一起在材料操作中不断尝试、探究、试错........一起调整、一起探讨、一起布置。
孩子是班级环境的创造者，当我们真正看到孩子的同时，我们的环境也在悄无声息的发生着变化。不仅材料丰富了，孩子的学习痕迹增加了，区域功能多元了，教室布局也更加合理了......孩子们也最爱说：“我们的环境。”
把环境交给孩子，每一处都是孩子真实的表达。当我们处处“以儿童为中心”时，环境也就自然成了孩子的环境。
无声的环境
孕育有声的教育
让我们站在儿童视角
追随孩子的兴趣
倾听孩子的声音
紧跟孩子的步伐
创设“会说话”的教育环境
让教育以润物细无声的姿态
浸润孩子们的童心
END
供稿|吴 桐
编辑|周泓伶
图片|信息组
初审|王 娅
核发|余水琴
