11月13日至15日，国内、省内生物学教育界的大咖、名师云集衢州二中，参加2024年浙江省高中生物学新课程“关键问题解决”专题研训活动。
活动以“深化单元学教评价 赋能核心素养发展”为主题，组织了专家主题报告、名师智慧论坛以及现场课堂展示等内容，共同探讨高中生物学教育深化改革的方向和举措。
活动意在深入贯彻“新课程•新教材”实施理念，探索更有效的教学方法和评价体系，进一步提升生物学课堂质量，赋能学生核心素养发展。
中国教育学会生物学教学专业委员会理事长、北京师范大学教授刘恩山，省教育厅教研室生物教研员周初霞，省教育学会中学生物学教学分会副会长、浙江师范大学教授陈文荣，省教育学会中学生物学教学分会副会长、杭州师范大学教授任山章，省教育学会中学生物学教学分会副会长、嘉兴高级中学党委书记曹冬林，浙江科技出版社总编辑宋东、衢州二中党委书记翁胜华，以及我省各地市高中生物教研员和骨干教师出席活动。
本次活动由省教育厅教研室、省基础教育课程教材开发研究中心有限公司主办，衢州市教育局教研室承办，衢州二中协办。
省教育厅教研室生物教研员周初霞介绍本次活动相关情况并提出会议要求。
翁胜华书记致欢迎词，并介绍衢州二中校情。
衢州市生物教研员李惠新老师主持活动。
活动开幕式上，为各地市退休教研员举行了荣休仪式，感谢他们为我省高中生物教学付出的不懈努力。
北京师范大学刘恩山教授作《怎样写好可以发表的期刊文章》主题报告。
刘恩山教授分析了发表文章对在职教师的好处以及教师发表论文的常见困惑，并以投稿《生物学通报》为例，为老师在文章写作和发表过程中的困惑指引方向。刘恩山教授还从文章写作发表要明确提出新的想法或实践、要熟知期刊的要求、尊重评审意见等角度对报告进行了小结，并对一线教师提出以写作促进教师专业素养提升的希冀。
福建省生物学教研员、正高级教师张锋老师以《劣构性问题在生物学教学评过程中的运用》为题作了专题报告。他从问题解决能力与劣构性问题、劣构性问题的纸笔测评举例、基于劣构性问题学习的教学模式和劣构性问题的分层评价四个维度与在场教师进行了深度交流与互动，让与会代表对劣构性问题在生物学教学与评价中的应用有了更深刻的理解。
绍兴市教研员邵乃军老师，以《遗传与进化》模块为例分享了《基于“三新”背景的高中生物学教材研究》。邵老师从新课程、新教材、新考试的“三新”背景出发分析了高中生物学的现状，又从“读懂教材，尊重规律；用好教材，发挥价值；用活教材，增强体验；疑惑处理，利于学习”四个方面，结合多个案例展示了研究教材、利用教材的必要性。
杭州市学科带头人、萧山中学孟小玲老师，分享了《以图绘思，发展科学思维》的报告。孟老师从为什么建构模型、怎么建构模型、建构模型的评价、建构模型的作用四个方面，结合自己教学的实践经验，展示了在生物学课堂中使用建模策略让科学思维可视化、让学科核心素养落地开花的萧山做法。
金华市教研中心副主任、金华市教育学会副会长盛国跃老师从研究缘起、研究框架、研究内容及成果等几方面，分享了《从遮蔽走向真实——高中生物学实施学习述评的策略研究》。他结合实践经验，提出以对话协商、尊重差异、纵向发展为核心思想，以构建“三阶 三环”模式为手段，解决学生未来和素养被遮蔽的现状，助力学生走向美好未来的高中生物学教学策略。
衢州市高中生物学教研员、衢州市名师李惠新老师分享了主题为《梳理·整合·落实 中学生物学思想方法体系的教学实践探索》的研究汇报。报告从“学科思想方法是学科教学的精髓与灵魂”的育人要求与“高中生物学思想方法体系缺失和落实不足”的现实问题之间的冲突入手，对课题的研究框架、研究历程、现有成果以及后续研究方向等内容进行了详细的介绍，让与会老师深受启发。
长兴县教育研究中心高中生物学教研员莫茂强老师，围绕《聚焦重要概念的生物学学历案研究》与参会的老师们进行了交流分享。莫老师从学历案的缘起与探索、研究与实践、展望与反思三个方面对自己关于学历案的研究进行了细致而又生动的阐述，分享了自己是如何从课时学历案开始逐渐做到单元学历案的研究过程。
论坛6
浙江省苍南中学的郑莲英老师从“在实验教学微教研中实现教师专业成长”这一角度切入，与老师们分享了自己学校的教研组是如何从组建“微团队”到搭建“微平台”最终走向大舞台的全过程。在“微平台”的创建中，她强调了通过微研究引发大思考、用微行动带动大提升、以微进步促进大发展的专业发展理念和路径，得到了老师们的一致认可。
浙江省师德楷模、临海市杜桥中学党总支副书记尤凡老师，结合自己所在的乡镇中学的现状、改变与展望，从一名90后青年教师的视角分享了自己以创新思维激活乡镇高中的生物学课堂，创造不俗的考试成绩的宝贵经验。尤老师的锐意进取和超燃热情感染了在座的每位老师。
衢州二中的竺朝娜老师开设了《利用植物细胞工程培育抗白叶枯病水稻》的复习课。竺老师以世界粮食日为契机，激发同学们如何巧用生物技术获得抗白叶枯病水稻的求知欲。
她以三个任务为导向，依照建构模型、温故模型、迭代模型层层驱动，内化学生对于植物体细胞杂交技术背后的科学原理的深入认识。最后借助劣构性问题评价了学生的学习情况，完美地将张锋老师“关于劣构性问题在生物学教学评过程中的应用”的理论进行了实践。
丽水中学孙宝山老师，开设了《利用基因工程技术获得具有抗白叶枯病基因的载体》的复习课,从分子水平讨论获得抗病水稻的方法。
孙宝山老师以基因工程基本操作步骤为主线，通过引导学生开展小组合作、并结合评价量表进行生生评价，帮助学生在用已学概念去解决实际问题过程中，不断完善和改进概念。
孙老师还将当下热点人工智能技术带入课堂，引导学生积极将新技术应用于生物学研究。
点评人：林伟 老师
丽水市生物教研员林伟老师从单元整体教学的高度介绍了“应用现代生物技术改良植物性状”单元复习课的设计思路。
他指出，本单元以水稻种植过程中产生的真实问题为情境，以学生主动提出的核心问题为统领，以具有一定挑战性的问题为驱动，开展丰富有效的学生活动，并借助科学的评价方式促进学生核心素养的发展。
点评人：陈文荣教授
浙江师范大学陈文荣教授高度评价了竺朝娜老师的复习课。
他指出本节课设计精巧、紧绕重点、以学定教、深耕细节，对于学生解决生活中实际问题具有现实意义。
陈文荣教授还为在座的中学生物教师进行植物体细胞杂交技术细节的科普讲座，提升了教师的专业水平。
点评人：任山章教授
杭州师范大学任山章教授充分肯定孙宝山老师的课堂。他认为本节课在综合应用基因工程技术的基础上，发展了学生的创新思维。学生在通过相关研究材料的阅读和了解植物细胞工程生产实践的过程中，提升了科学精神和科学态度。
任山章教授还鼓励中学教师要不断填补知识盲区，保持终生学习。
周初霞老师进行了会议总结。她鼓励中学教师以高考评价体系为导向，创设科学的教学情境，养成严谨的教学风格，深化单元整体教学研究，让学教评价赋能素养发展。
本次活动展示了浙江省普通高中生物学教学在课程改革中的部分课堂评价实践经验，深刻剖析了学教评价中的痛点和解决方案，在交流中碰撞思想，在合作中激发灵感，共同推动了浙江省高中生物学科教育的创新与发展。
