“鹰之眼”“蜓之眼”“蚁之眼”，三只眼从宏观、中观、微观三个层次审视大单元，助力大单元教学。
来源 | 中国教育报·课程周刊
经济技术开发区实验小学
“鹰之眼”看见单元教学之“森林”
首先要通读整个单元，明确教学主题和单元目标，主要看单元导语上的人文主题和语文要素，并正确理解课文、习作、口语交际以及语文园地等之间的逻辑关系，最后设计整个单元教学的“施工图纸”，包括单元主题、单元目标、单元大情境、单元教学任务、单元教学活动及单元作业等。
如四年级下册第三单元的诗歌大单元教学，教师可以将学习主题设计为“轻叩诗歌之门、感受诗歌魅力”，在这个主题下设计“感受诗歌之美”“感悟诗歌之美”“创造诗歌之美”“展示诗歌之美”四个学习任务，并在每个学习任务下设计学习活动，如“感受诗歌之美”任务下可设计“感受诗歌的形式美”“感受诗歌的音乐美”“感受诗歌的画面美”三项活动。
“蜓之眼”看见单元教学之“树木”
教师只有把握了每篇课文或者每个学习任务的特点，才能制定精准的小目标，让教学不是重复，而是阶梯式步步上升，直至单元大目标。
“蚁之眼”看见单元教学之“木质”
这里的“木质”指一个学习活动的具体设计和实施，也指对课文中语言文字的品味和运用。
如四年级下册第三单元的诗歌大单元教学，在“感受诗歌的音乐美”的学习活动中，教师可以这样实施：
第一步“正确流利地读”，先指导学生读准生字新词，然后指导学生读好“啊”的变调，最后指名分节读三首诗歌，相机指导；
第二步“节奏分明地读”，先指导学生读诗时，注意行与行、节与节之间的停顿，然后进行范读，最后指导学生对读、齐读、轮读等；
第三步“韵味绵长地读”，首先指导学生找出《白桦》中的韵脚，然后指导学生读出韵味，最后让学生找找其他诗歌中的韵脚，再读出韵味。
这是多么有语文味儿的语文学习啊！
大单元教学千万不能丢了“品词析句”“圈点批注”等具有语文味儿的学习活动，更不能丢了字词句段的扎实教学。
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