刚过去的国庆长假，月儿同学只休了5天，因为最后两天，她提前回学校参加管乐团的集训了。这个周二接到学校通知，要求周四晚自习时间，也要进行管乐集训。周四早饭桌上，月儿同学有些犯难对我们说：“今天晚自习时间我不想去参加排练，因为作业太多，虽然老师让带作业去现场写，可我觉得那样，学也学不好，练也练不好...”渔夫哥一听立马说：“就是，人的精力是有限的，闺女既然这样为难，那就和老师申请退出管乐团吧！高二阶段的学业压力本就大，这个集训占用太多的时间了...”月儿同学有些着急澄清：“爸爸！我只是不想参加这周四晚上的集训，因为影响到我写作业了，没想要退出啊。”渔夫哥：“哎，反正浪费时间，我看迟早都得退出，迟退不如早退，现在退出正好...”月儿同学欲言又止：“可是，我都答应老师参加下月的演出了...”渔夫哥：“那有什么所谓，你和老师说清楚，道理老师肯定懂，你们高中生最重要的是应对高考，这个管乐到大学时再吹不行？”女儿不吭声了，我给渔夫哥使了个眼色，他闭嘴了。我对女儿说：“闺女，你今天想请假就和老师说，如果要退出，妈妈也尊重你的决定。爱好与学习，是否可以兼顾，相信你自己可以做主。”女儿松了一口气，对我说：“好的，谢谢妈妈！我先上学了，会向老师请假...”![]()
（高一时参加广东音乐邀请赛）
月儿同学出门上学后，我对渔夫哥说：“孩子参加管乐团集训一事，咱俩聊聊？”
渔夫哥说：“切~你别想说服我，我的态度很明确——闺女都已经高二了，这些个兴趣爱好得为学习让路啊，难道不是吗？！”孩子的长笛也学到十级了，学到头了，没有学的必要了；
再学就是走专业路线了，孩子选的是理科，并没有学艺术的想法；
现在高二学业负担重，功课又多，这些兴趣爱好要给文化课让道了；
学下去可能也没啥出路，反正对升学没啥帮助，能够娱乐就可以了...
听着渔夫哥摆的这些个理由，我有些哑然失笑，按我以往的暴脾气，可以怼他没商量。不过，按照以往针锋相对的道理式说服，无异于是对牛弹琴，结果通常不欢而散。
于是，我并不反驳，而是认真耐心听他说完。他竟有点沾沾自喜：看，我都把自己说感动了，嘿！
我笑笑，反问他：请问，一会儿还去打乒乓球不？
渔夫哥愣了下，回答：当然！每早打球一小时，这是咱们的健康协定啊！
我说：切，我看你没必要去运动了，每天只要干活挣钱就够了。
渔夫哥：那怎么行？运动健身又健脑，这个爱好还是要坚持的！
我提醒他：那你是州官啊，自己点着火把，偏要求闺女除了学习，其它兴趣爱好统统得让道...
渔夫哥：那怎能一样？我能协调好时间，孩子不能嘛。
我反问：那孩子一时不能，不是一直不能，如果她能协调好时间，你能尊重她的选择吗？
渔夫哥：当然！
我：那拉个勾呗，大哥你得说话算话~
渔夫哥当即应承：可以！咱们可以去打球了吧？
于是，一对中年夫妻认真拉勾上吊...
很多时候，我们家长容易把孩子的兴趣爱好跟学业对立起来，认为兴趣爱好占用了孩子的学习时间，定会影响孩子的学习状态。因此当升学压力到来，比如面临中高考时，兴趣爱好只能靠边站。可问题是，孩子愿意放弃这项兴趣爱好吗？当然，我们说的兴趣爱好，是孩子自发喜欢并愿意付出努力的“爱好”，而不是家长要求和逼迫他训练出来的“特长”。比如，参加管乐团-演奏长笛是月儿同学从小学三年级至今坚持的一项爱好，这些年加入校管乐团集训练习，陆续参加了一些演出，对于孩子而言，在自觉应对学校书本学习的同时，还要付出相当的精力去投入并坚持这项爱好，目前练至业余十级水平，很不容易。详阅：高中漫游记18：孩子有长项，自信胜一筹，附图：![]()
渔夫哥的担忧虽不无道理，但换位思考一下，如果我们成年人的生活，如果只有工作的话，那是一件多么枯燥的事情，是不能忍受的。那凭什么要求孩子的爱好要为学习让路呢？经过交流觉察，我认为主要有以下三方面原因：一方面，我们对“学习”二字的理解是狭窄的，通常认为学习特指知识性学习，忽略技能、实践经验等学习。虽然兴趣的培养学习属于广义的学习过程，比如管乐、绘画、做饭、二次元...但这些爱好，看似与狭义的知识学习无法直接挂钩，或与提升学习成绩没啥关联，所以被认为会妨碍学科学习。另一方面，成年人二元对立的限制性信念，比如认为孩子参加管乐集训精力太多，肯定会影响学习投入状态，认为学习和兴趣，两者好比鱼与熊掌，不可兼得。最后一点，亲子之间边界不清，缺乏深度情感连接，在沟通时试图代替孩子做决定，比如当孩子和我们表达当天想请假，一时无法兼顾时，便要求他放弃，而非耐心引导孩子去自我负责。周四下午放学时间，本来要上晚自修的月儿同学气喘吁吁跑回了家。我们问孩子是否回家吃晚饭？但孩子解释说：“我已经在学校吃过晚饭了，回来取长笛，决定要参加今晚的管乐集训。”
渔夫哥反问：“早上不是说决定请假了吗？”
孩子回答：“今天晚上的作业，我已经完成了，所以还是回去练吧，不能掉队！”
渔夫哥想要继续说服孩子，我趁机伸出尾指比划了一下，提醒他：“大哥，说话算话！”他闭嘴了...
心理学家蒙台梭利认为：自我学习能力，是孩子一生的核心竞争力。每个孩子在成长中都会发展出对某些事情的“偏好”，家长的适当引导会帮助孩子把这些“偏好”变成“爱好”进而发展为“特长”。
除了学业外，我们支持孩子去发展一些看似无用的“兴趣爱好”，这些“爱好”既是孩子的成长乐趣，更是排解压力的途径。孩子会在培养爱好的过程中，逐步感受到对喜爱的事情全身心投入所带来的兴奋感、成就感和充实感；更能明白对一件事情付出精力、投入时间和刻意练习，才会获得延迟满足的长久快乐。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这儿的“好之”“乐之”指的就是兴趣二字。在兴趣的驱动下，学习是一件很愉悦的事情，思维、记忆和注意力会被充分调动起来，获得知识的成就感会消除身心的疲累，最终形成一种良性循环的学习状态。青春期孩子，自我意识强烈发展，凡事倾向于为自己做主。如果孩子这时还在坚持某项爱好，那说明孩子真的对这项爱好非常喜欢，孩子才会积极主动乐此不疲地去做。所以，如果孩子找到真的兴趣爱好，父母懂得尊重他的选择，支持他的需求，相信他的能力，远远比紧盯着孩子一时的作业和考试成绩，更能成全孩子。
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