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【研训动态】县机幼在地资源教研系列活动⑥聚焦课程评价，共话行与思——在地资源项目课程评价研讨

汽车 2024-12-10 18:25 浙江

聚焦课程评价

共话行与思

在地资源项目课程评价研讨

幼儿园项目化课程评价是课程管理中的重要环节与工作内容，是诊断和优化幼儿园课程的主要方法，伴随课程建设的整个过程。2024年12月9日-12月10日，我园结合在地资源项目开展了本次课程评价研讨活动。

游戏——我画你猜

活动伊始，主持人廖老师带来了暖场小游戏“你画我猜”让研讨氛围显得格外的积极愉快，老师们在游戏过程中认真地思考、积极地发言，为本次教研活动拉开了序幕。

过程性评价探讨

为丰富我园教师对于在地资源项目课程评价的专业知识，建构评价体系，充分挖掘在地资源项目课程评价的多样性。本次课程评价主要分为过程性评价与终结性评价。廖老师首先向教师们提问了对于过程性的评价量表定义的理解，引起了教师的激烈讨论。

什么是过程性评价

老师们通过查阅资料等方法知道了过程性评价是一种重视幼儿学习过程的评价方法，它关注幼儿的参与程度，努力程度以及在学习过程中的成长与变化。那么过程性评价有什么特点呢？

过程性评价的特点

老师们通过互相讨论、翻阅资料总结了过程性评价的主要特点为：持续性、及时性、多样性。

过程性评价量表的多样性

过程性评价量表的多样性:从"主体"方面出发分为教师评价、幼儿评价、家长评价；从"方法"方面出发分为观察记录评价和评价量表评价。

终结性评价探讨

终结性评价的定义

是指对活动的达成结果进行恰当的评价。

对幼儿一学期的活动表现进行总结评价。

是为了教学的最终效果而进行的评价。

终结性评价的多样性

终结性评价作为在地资源项目或教学活动的重要组成部分，是了解在地资源项目课程的（适宜性、有效性）调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

终结性评价具体在哪些方面表现出其多样性呢？让我们一起跟着老师们来看看吧。

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主体多样性

方法多样性

理解学习心得分享

过程性评价和终结性评价的异同

紧接着，老师们围绕定义、特点、如何结合在地资源项目进行评价等方面对过程性评价和终结性评价的相同点与不同点展开热烈的研讨。并围绕评价的多样性进行了详细的梳理。

活动最后，老师们以各年纪段为一组、结合在地资源自选主题，设计了一份评价量表进行分享交流，并围绕自己接下来要做的在地资源项目的评价方式谈了谈想法和感悟。

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经验在交流中磨练成珠，智慧在对话中沉积成金。通过本次教研活动，老师们对于在地资源项目课程评价有了更深入的了解，在使用评价方法上愈加的得心应手。在今后的活动中，老师们更会从儿童的角度出发，把儿童的声音放大，结合在地资源，真正体现课程评价的自主与开放。

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图文编辑：小班教研组B组

审核：县机幼网络信息推送小组

出品：向日葵信息工作坊

永嘉机关幼儿园

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