学校中层管理者在学校运营中扮演着承上启下的关键角色，他们的能力和素质直接影响着学校的整体运作效率和效果。
结合具体工作实际，在此提出学校中层管理者应具备五大核心能力（简称“五力”），即强大的内驱力、持续的学习力、辩证的思考力、坚定的执行力和新颖的创新力。
同时，不断探索提升学校中层“五力”的策略，助力提升学校管理品质。
提升中层强大的内驱力
所谓内驱力，是指个体内部产生的推动其行动的力量。
对于学校中层管理者而言，强大的内驱力主要表现为想干事，对工作有热情，能积极主动地面对工作中的挑战，不断追求进步和突破，从而带动整个团队向前发展。
那如何提升他们的内驱力？我采用的策略主要有以下几种：
◎ 明确职业目标。帮助中层管理者设定清晰的职业目标，使其明确自己的发展方向和追求，从而激发其内在动力。
◎ 树立榜样。通过分享成功案例和优秀中层管理者的经验，激励中层管理者向榜样学习，不断提升自己的能力和素质。
◎ 建立激励机制。学校建立完善的激励机制，对表现优秀的中层管理者给予物质和精神上的奖励，增强其成就感和荣誉感。
提升中层持续的学习力
所谓学习力，是指个体获取、整合和应用新知识的能力。
在教育领域，知识和信息更新迅速，学校中层管理者只有具备持续学习的能力，才能干事，才能跟上时代步伐，为学校带来新的教育理念和管理方法。
那如何提升他们的学习力？我采用的策略主要有以下几种：
◎ 提供学习资源。学校为中层管理者提供丰富的学习资源，如书籍、网络课程、研讨会等，以满足其学习需求。
◎ 鼓励自主学习。倡导终身学习理念，鼓励中层管理者利用碎片和业余时间进行自主学习，不断提升自己的专业素养和综合能力。
◎ 组织培训活动。定期举办中层管理者培训班，邀请专家进行授课和指导，帮助中层管理者更新教育理念和管理方法。
提升中层辩证的思考力
所谓思考力，是指个体分析问题、解决问题的能力，以及形成判断和决策的能力。
学校中层管理者在面对复杂多变的教育环境时，只有运用辩证的思考力来识别问题、分析原因、制定解决方案，才能做出明智的决策，真正会干事。
那如何提升他们的思考力？我采用的策略主要有以下几种：
◎ 培养批判性思维。鼓励中层管理者在工作中勇于质疑、敢于挑战，培养批判性思维和独立思考的能力。
◎ 加强理论学习和案例分析。通过系统学习教育学、管理学等相关理论，提升中层管理者的理论素养和思维能力。同时，通过案例分析、角色扮演等方式，组织中层管理者进行讨论和交流，提升其分析问题和解决问题的能力。
◎ 反思与总结。鼓励中层管理者通过撰写工作日志、心得体会等方式，记录自己的思考过程和成长历程，对自己的工作进行总结和反思，找出不足之处并制定改进计划。
提升中层坚定的执行力
所谓执行力，是指将计划和决策转化为实际行动的能力，以及确保行动达到预期效果的能力。
坚定的执行力是学校中层管理者将学校战略转化为具体行动的关键。
只有中层具备坚定的执行力，才能确保学校各项政策和措施得到有效落实，才能真正干成事。
那如何提升他们的执行力？我采用的策略主要有以下几种：
◎ 明确职责分工。学校明确中层管理者的职责分工，确保每个人都知道自己的工作任务和职责范围，确保其能够有针对性地开展工作。
◎ 加强沟通协调。提升中层管理者的沟通协调能力，确保学校各项政策和措施能够得到有效落实。建立有效的沟通机制，及时解决中层管理者在执行过程中遇到的问题和困难。
◎ 建立监督机制。建立有效的监督机制，通过定期检查、反馈等方式，对中层管理者的执行情况进行跟踪和评估，确保其按照计划完成任务。
提升中层新颖的创新力
所谓创新力，是指个体在解决问题、创造新事物或改进现有事物时表现出的创造性和新颖性。
在教育领域，创新是推动学校发展的关键动力。
学校中层管理者只有具备新颖的创新力，才能不断探索新的教育理念、新的教学方法和新的管理模式，为学校带来新的发展机遇，才能干好事，干出特色。
那如何提升他们的创新力？我采用的策略主要有以下几种：
◎ 提供创新平台。学校为中层管理者提供创新平台，支持中层管理者开展创新项目和实践活动。如德育创新案例、教学改革等，让其有机会在实践中锻炼和提升创新能力。
◎ 加强交流合作。加强与其他学校的交流合作，借鉴先进经验和方法，通过组织研讨会、交流会等方式，促进中层管理者之间的思想碰撞，激发中层管理者的创新灵感。
◎ 培养创新意识与习惯。营造开放、包容的创新氛围，鼓励中层管理者在工作中敢于尝试新方法、新思路，树立创新意识，将创新视为一种习惯和责任。
综上所述，学校中层管理者应具备内驱力、学习力、思考力、执行力和创新力这五种核心能力。
培养和提升学校中层管理者的“五力”是一个系统工程，需要校长高度重视，为其提供更多的学习和成长机会。
这既有助于他们更好地履行职责，又可以更好地推动学校整体发展，提升学校教育质量和管理品质。
