众多教育者穷其一生都在探寻提升学生成绩的高效路径，一位教龄逾 30 载的资深教师，凭借深厚实践积淀，提炼出 10 条提高成绩的 “土办法”，这些办法看似质朴无华，却句句切中要害。
1. 先能管住课堂纪律，再谈教学方法，即管班技巧比上课技巧重要。
解读：课堂秩序调控属优先级，管不住课堂纪律一定不出成绩。
结论：管班能力比上课重要。
2. 先解决学生想学问题，再教他怎么学，即解决学生想学比一味指导会学重要。
解读：学习兴趣、内驱力是关键。学生不想学，不主动学，一定不出成绩。
结论：引导学生想学比会学重要。
3. 对课堂规则、作业要求做不到不要说，说到就要执行到位，否则会失去威信，即认真严格执行规则，言行一致。
解读：规章重在执行。若教师要求得多、落实得少，一定不出成绩。
结论：课堂常规、制度落实执行比要求重要。
4. 教学成绩，三分在讲（课堂），七分在练习、考试，即某种程度上出不出成绩，关键取决于对练与考的重视程度。
解读：辅导、作业批改功夫没下到，不出成绩。
结论：功夫、态度比上正课技巧重要。
5. 只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增，即讲的题、练的题都要精选（双精选）。
解读：题海战术、机械刷题不出成绩。例练习题精选后，还要讲透、学透。
结论：题的质量比数量重要。
6. 低段快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；高段用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍。
解读：即有时慢就是快，变换重复比同一种方法重复效果好。一节课上习惯重复单一方法讲多遍不出成绩。
结论：一次讲学到位比再补救讲学重要。
7. 备好课是上好课的前提，也是减负提质的有效抓手。
解读：备好课的优秀教师一节正课就能给学生讲清楚，而备课不充分的教师，需要多节课甚至练习、考试去强化矫正、巩固。
结论：备课上用功夫比匆忙多上课要重要。
8. 只讲不练、只练不点拨不出成绩。
解读：把握住自习课上教师讲题与让学生独立钻研练习时间分配的度，若讲得多、练得少，班级平均分可以，不出尖；若学生练得多、讲得少，出尖，但会造成两极分化，平均分上不去。教师课堂与自习，讲与练的度的把握非常重要，即讲、练、思三者要把握恰当的度。
结论：反思比单一盲目练或讲重要。
9. 听课、学习童子功培养非常重要。
解读：学生尤其是小学生听课、发言、阅读、记笔记的童子功不过关，很易成为后进生，即学生学习习惯不好、学习方法不科学，不出成绩。
结论：学习习惯、方法比勤奋重要。
10. 学生偏科的主要原因多数是不喜欢任课教师。
解读：先改变师生关系，才能改变学生成绩，关系没改变，“补课”白搭，师生关系不融洽不出成绩。
结论：师生关系比单纯“补课”重要。
教育是复杂而精妙的系统工程，成绩提升非一蹴而就，需精准施策、持之以恒。我们应珍视这些宝贵经验，灵活运用、创新拓展，用爱与责任为学生铺就知识进阶、素养跃升、人生出彩之路。
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