八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
视觉空间智能，是指人对色彩、形状空间位置的正确感受和表达能力突出特征为对视觉世界有准确的感知，产生思维图像，有三维空间的思维能力，能辨别感知空间物体之间的联系。
孩子们在区角游戏活动中玩走迷宫游戏，迷宫训练幼儿需要仔细观察整体和局部内容来判断通往出口的正确线路，同时也可有助于提高幼儿的注意力，提高幼儿的逻辑推理、记忆力以及判断能力，还可以提升孩子们的耐心、手眼脑协调能力
语言智能，指一个人对词汇知识和词汇量的掌握能力，是与人沟通最重要的一环。在阅读、书写、演讲、讲故事等方面尤为出色。
语言是交流和思维的工具。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中 发展起来的。
在幼儿园我们为了提升孩子们的识字量，结合日常生活，让孩子们收集零食包装袋，剪下包装袋上的文字图案，拼接成自己喜欢的零食小报，通过介绍零食包装拼接的《识字小报》，培养幼儿的语言表达能力。
自然观察能力，反映一个人对养育、探索环境及认识其他物种的兴趣。它让人能够察觉环境中最细微的变化，具有敏锐的观察力。
大班幼儿应能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。幼儿对各种小动物有着天生的好奇和浓郁的兴趣，提高孩子的观察能力，以便更好地利用情景发展孩子的语言能力。
每周我们园所都会带孩子们到万物生长花园农场体验，里面有很多动植物，通过让孩子们观察自然动植物，提高孩子的观察能力。
逻辑思维智能，指数字计算、应用、归纳、测量、演绎推理的能力。分为逻辑智能和数学智能。
测量
幼儿在思维操作时，在认识数的基础上来学习数的组成、分解与测量，通过学习理解整体与部分、部分与整体之间的关系。
在幼儿园我们会利用各种工具、玩具、植物、以及户外环境等让孩子们亲身体验、实际感知，下面是孩子们在测量竹子、木棍，真正做到在生活中学习。
音乐智能是指，人的感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，突出特征为对环境中的非言语声音，包括韵律和曲调、打节奏、唱歌、欣赏音乐、音高音质的敏感。
音乐智能对于儿童的个性形成具有独特作用，对于孩子来说，最容易接受的一个信号就是音乐。
选择乐器对已学歌曲进行节奏表演。
自我认知智能是指，认识自己、洞察和反省自身的能力，突出特征为对自己的感觉和情绪敏感，了解自己的优缺点，用自己的知识来引导决策，设定目标。
这项活动有助于幼儿去学习了解自我的优缺点，能够更好地感知自己的情绪动机以及兴趣爱好。
画一画自己，认识自己、了解自己的优缺点。
运动智能，指人身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，突出特征为利用身体交流和解决问题，熟练地进行物体操作以及需要良好动作技能的活动。
运动协调能力不仅体现为身体的发展，而且也是一种重要的智力。儿童在运动中对神经系统的刺激，对大脑的发育有着积极的影响。
每天我们的户外活动时间是不少于2个小时
1.跨轮胎：幼儿保持平衡快速跨过轮胎。
2.钻山洞：幼儿灵活地穿过山洞。
3.跳呼啦圈：双脚跳呼啦圈。
人际智能是指，孩子们有较稳定的情绪、同情分享、处理冲突、文明礼貌、自理能力、愿意融入集体，能够积极主动的投入到学习中，愿意体验与他人交往的乐趣，并会拥有强烈的自豪感和自信感。
人际交往
人际交往目的在于观察幼儿在日常生活中能否具有文明礼貌、乐于分享、帮助他人等良好品德。
见证成长
通过日常活动，教师们进一步掌握了幼儿各方面发展能力情况，从而采取有效措施促进幼儿全面发展。孩子们的潜能是无限的，每个孩子都有他的闪光点，只要我们用心去挖掘雕琢，孩子们一定会更加出色，更加优秀！瞧，孩子们脸上都流露出开心与成长的笑脸。
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