01 孩子出现自我刺激行为、注意力不集中甚至出现情绪问题，我们应该怎么办？
首先，我们要考虑孩子为什么出现这样的状况，排除孩子身体方面的因素，比如睡眠，肠胃方面的问题。接下来我们家长必须要来反思一下我们在设计联合行动流程时出现的问题，我们设计的联合行动流程是否符合孩子现有的能力，是否足够好玩有趣，有没有抓住孩子的兴趣点呢？
当家长和孩子进行联合行动流程过程中，如果孩子产生情绪崩溃，我们可以先暂停手中的联合，缓和一下孩子的情绪，帮助孩子调整到一个较好的状态，再开始联合。比如妈妈在准备进行下一个联合时，奶奶可以陪孩子进行互动或者带孩子喝点水，上个厕所等等，给孩子一些时间调整状态。
在设计联合的时候应该首先考虑孩子的能力，以及在改变联合行动时家长应具备预料接下来孩子可能出现的状况的能力。家长在联合过程中不要逼迫孩子完成，并不要过于关注联合的结果和准确性。尤其是对于LSP1还没有完善的孩子，更注重的是孩子能够抬起头关注我们，关注我们在做什么，并且能够参与进来就可以了。
在孩子做的不对时我们也不要急于纠正孩子，可以重新演示给孩子看。如果孩子还是不能完成，说明这个联合不是符合孩子能力的。我们就要及时调整联合，规避孩子可能进一步产生情绪的问题。
这里需要注意，孩子在联合过程中出现注意力不集中和自我刺激行为很多情况下，我们设计的联合可能不是很符合孩子能力，但不一定是联合偏难，也可能是过于简单。
如用一个简单的联合引入了一个新的玩具，孩子出现注意力不集中的情况，但还是可以完成。之后我把联合增加了一些难度和步骤，孩子的注意力反而更好了一些，尤其后来加入逻辑思维时孩子的注意力更加集中，自言自语的情况也随之没有了。
这是因为过于简单的联合行动流程，孩子看一眼就会了，所以注意力并不会特别集中，反而一些需要观察和思考才能完成的联合更能吸引孩子的注意力。所以家长要了解孩子的能力水平，设计符合孩子能力阶段的联合。
02 家里的玩具孩子都玩腻了，我不知道该怎么设计联合行动流程，让孩子能更好的参与到我的活动中呢？
LSP目标是培养孩子独立观察独立思考的能力，让孩子成为一个独立的学习者。我们一直跟家长强调，其实生活中处处是联合，做联合不仅仅限于用玩具来玩儿，家长可以灵活的利用身边的物体，把我们要做的事情以联合的形式来实现。
把日常中要做的事情叠衣服、系扣子、挂衣服做成了联合行动的形式。在日常生活中如吃饭、洗衣服、洗漱、扫地等等，都可以用联合的方式和孩子玩。所以这需要我们的家长来拓展自己的思维。
03 明明和在学校做的联合是一样的，但是回家之后孩子就完成的特别差，这是为什么呢？
1.我们在学校教室里是清空的，回家之后环境比较嘈杂，在联合时其他玩具和很多可能干扰孩子的物件摆放在孩子的附近，必然会影响孩子的注意力。针对这个问题，我们可以在客厅或者卧室清空一个小的区域专门作为孩子训练的区域。
2.由于在家时间比较松散，可能孩子正玩得开心便被家长拽过去坐得整整齐齐地做联合，没有给孩子一个缓冲和过度的时间。针对这个问题，家长可以先加入到孩子的活动当中，跟孩子进行一个简单的互动，之后再逐步引导到你想让他做的事情上来，可以用游戏的方式进行，不要一下给孩子太大的压力。
3.家庭成员对待孩子的原则不一致，对待同样的事情解决方式不一样，比如一个家长在教育孩子时其他家庭成员七嘴八舌，你一言、他一语，导致孩子不知道该听谁的，无所适从，这样也会影响孩子在家的状态。
4.家和学校环境不同，家长所用的语言和孩子出现问题的应对方式也应该是不同的，家庭环境本身就是一个让人身心放松的地方，对孩子来说也是一样的，所以我们在家做训练时一定要注意方式方法，生活其实就是很好的训练。我们更要学会利用家庭环境，并借助家庭环境进行训练。
即便我们康复训练的最终结果各不相同，但一份耕耘一份收获，家长付出的时间和经历会直接影响孩子的康复效果。
