王瑞玲（天赐妈妈）：
一位作家曾言：“在世间一切不利的影响之中，最易使人功败垂成的，往往便是过度的情绪。”情绪如水，稳定时，它宛如静水流深，滋养万物；不稳时，它恰似波涛骇浪，能够瞬间将一切吞没。正常人在情绪汹涌时，智商近乎归零。
自闭症孩子属于谱系娃，个体之间没有多少相同之处，他们的情绪表现纷繁多样，随时可能大爆发，诸如大喊大叫、推人、哭闹、掐人、撕咬衣服、撞墙磕头等。对于孩子情绪失控的缘由，家长们常常深感无奈与无助。实际上，自闭症孩子情绪失控是事出有因的，作为自闭症孩子的家长和特教老师，我总结如下：
1. 渴望关注
自闭症孩子神经发育迟缓，有的终生不语，有的语言刻板，有的行为刻板，其核心问题在于沟通障碍。他们心中的想法难以用语言表述，试图通过行为来展现，结果却反被他人所控。于是，他们借助情绪来吸引他人（尤其是父母）的关注，以此释放内心的压力，达成某种目的。
比如，有的孩子看到爸妈玩手机，自己无事可做想与之互动，可父母（或想互动的对象）不愿意，或者未能理解孩子的想法。孩子想与您互动，换来的却是您的漠然无视，于是孩子只能借由情绪表达，或自残或大吼大叫。还有的孩子在教室里看到其他同学做着自己喜爱的事情，比如画画、做手工、写字，他也想参与却不知从何着手，开始重复说饱含情绪的话，期望别人协助，结果不被理解，便开始运用肢体语言表达，如掐人、大叫、狂奔等。
一位心理学家说过：无所事事宛如置身地狱，孤独会引发情绪的变化。
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2. 感官超负荷
众多自闭症孩子的感官接收能力相较普通孩子相差甚远，他们所能承受的感官刺激极为有限，极易因嘈杂的声音、小孩的尖叫、异味、过多的信息、复杂的图像等刺激而情绪失控。大脑突然“超载”，一时难以自控，进而出现一些攻击行为。
例如，在炎热的夏天，有的自闭症孩子因肥胖而心生烦躁，难以适应外界环境，情不自禁地推人；或者是家长突然让孩子停药，致使孩子行为失控，遭受周围人的斥责。自闭症孩子本身就敏感且自卑，此时会突然叫嚷，甚至接连掐人以自我抚慰，舒缓身体的不适。
外界过多的信息让自闭症孩子应接不暇，致使他们无缘无故地发脾气。所以《易经》说“蒙以养正”至关重要，可以用消退法帮助孩子对声音脱敏，或者对环境脱敏。倘若从小未曾加以干预，年龄稍大可能会因情绪严重、睡眠障碍而诱发癫痫等精神疾病，甚至出现更为过激的行为，最终在精神病院度过余生。我认识一个熟人，发病时杀害了他的亲生父亲，至今仍在精神病院，他的兄弟姐妹不愿原谅他，也从不探望，只有他的白发母亲时常去看他。还有一个熟人发病时，用斧头砍下正在吃食的猪头，还弄断了他母亲的胳膊。
3. 身体不适
普通孩子身体不适时，能够清晰说明状况并得到解决，但自闭症孩子存在语言障碍，无法诉说身体的不适，比如神经疼痛或者生理原因引发的情绪问题。
比如在炎热的夏天，脚气病令人奇痒难耐，辗转反侧，难以入眠；喜欢吃辣的孩子，肠道难以承受辣度；有个自闭症孩子长期不吃青菜水果，一个星期不解大便，经常把自己的脸打得又紫又肿。
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4. 刻板行为被打断
自闭症孩子大多存在重复刻板行为，他们要求与自己相关的事物始终如一，一旦有所改变，即刻会出现剧烈的情绪反应。
倘若孩子因刻板问题产生情绪，作为特教老师或者家长务必要理解孩子。对照成功人士对专注事物的态度，想想自己喜欢的事或者爱人有了变动，是不是也会有情绪、有失落感？
有个自闭症孩子放学后老师让他回家，他直接抱头大哭并撞墙，原因是那页作业本尚未写完。还有的自闭症孩子因为更换了地方而自言自语，抽打自己的嘴巴，这时候就需要一个他信任的老师来安抚他，如果强制施行，只会让他的情绪每况愈下。
5. 逃避要求
自闭症孩子可能会因逃避训练要求，以激烈的情绪失控来抵触。此时，作为特教老师或者家长切不可硬碰硬，要给孩子一定的空间，如此能够减少情绪问题的出现。
例如有一个孩子因为到了放学回家的时间，其他同学都走了，家人没来得及接，便开始撕咬衣服、大哭大闹。老师可以采用兴趣转移法，让他沉醉其中，忘却其他，减少由其行为问题引发的情绪。
比如有的家长想让孩子吹葫芦丝，孩子此时心不在焉，家长可以借助孩子的爱好，激发孩子的自信和兴趣，走进孩子的内心。如果选择硬碰硬，就会因小失大，得不偿失，最终导致情绪大爆发。
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6. 认知理解障碍
孩子的求知欲望未被理解时，容易通过情绪失控的方式来呈现。引发自闭症孩子情绪失控的原因众多，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，合理的康复训练能够减轻自闭症状，情绪问题也会得以缓解。
自闭症人士和我们一样均为人类，所谓的“自闭症行为”，也都属于人类的行为范畴。只是人们往往戴着有色眼镜看待自闭症孩子，我们需要做的是：真切无误地理解他们，并改变我们自身的所作所为。当自闭症孩子出现问题时，试想我们正在观看痴迷的电视剧，电视机突然出现雪花片，此时的我们和自闭症孩子是否有着同样的纠结。
也就是说，帮助自闭症人士的最佳途径，就是改变我们自己：改变我们的态度，改变我们的行为，改变我们提供支持的类型。
作为特教老师或家长，更有效的干预方法是：提升自闭症人士的基本能力，传授他们必要的技巧，构建应对的策略，提供实际的支持，以便能够预防问题行为的出现，并自然而然地催生适当的行为。当孩子的成长不符合父母(老师)的标准和要求时，恰恰是父母(老师)去体悟孩子生命韵律、彰显爱的价值的时刻，才是父母(老师)真正发挥作用的契机。
《非暴力沟通》里提到：每一种愤怒的背后，都隐匿着我们的期望和需求，表达愤怒，就是充分地将这些期望和需求表述出来。我们一定要知晓，情绪犹如过山车，一旦启动，中途难以掌控，又像一只无形的大手在戏弄他人。此时我们要做的，是给予关爱和保持耐心。
投稿来自：宿州市特殊教育中心 王瑞玲(部分有删改)
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