一、存在的突出问题
（一）带头严守政治纪律和政治规矩，维护党的团结统一。
一是政治理论学习“浅入未深”，难以触及实质。
虽然积极参与各类政治学习活动，但在学习*思想等理论时，未能深入探究其核心内涵，存在“一知半解”“浮于表面”的现象。例如，在学习党的教育方针政策时，缺乏系统性思考，未能将理论与学校组织人事工作深度融合，导致在实际工作中执行不够精准有力，工作效果未达预期。
二是“两个确立”领悟不深，落实缺乏刚性。
在实际工作中，因事务性工作压力较大，未能始终把“两个确立”的决定性意义内化于心、外化于行，作为行动指南。如在制定学校组织人事工作计划时，未能充分考虑如何通过细化措施更好体现和维护“两个确立”，在思想和行动上与党中央要求仍有一定差距，行动导向的“红线意识”尚需强化。
三是抵制错误思想“力道不足”，纠偏成效不彰。
对个人主义、分散主义等错误思想的警惕性不足，在实际工作中偶尔受到这些倾向的影响。例如，在组织学校各部门参与活动时，个别部门存在各自为政的现象，缺乏大局观念，而作为组织人事处主任，在纠正和协调此类行为时力度不够，未能充分发挥维护党的团结统一的应有作用。
四是政治敏锐性“不够敏”，应对显现滞后。
在处理涉及教育领域的重大政治问题和社会热点时，政治判断力和敏感度有待提升。如面对网络上关于教育改革的不实信息和偏颇言论，未能及时组织学校党员干部进行正确引导和有效回应，在意识形态引导和舆论引领方面的工作有待进一步加强，以更好维护教育领域的政治生态安全。
（二）在带头增强党性、严守纪律、砥砺作风方面。
一是党性修养不够纯粹。在工作中有时会受到功利思想的影响，过于关注工作成绩和个人得失，而忽视了党性修养的提升。例如，在组织学校教职工评优评先工作时，有时会不自觉地倾向于选择那些工作成绩突出但在党性修养方面表现不够突出的人员，没有充分认识到党性修养对于教育工作者的重要性。二是纪律执行不够严格。虽然深知纪律的重要性，但一是党性修养“有所淡化”，标准不够高。
在工作中，偶尔受到功利思想影响，过于关注短期成绩和个人得失，对党性修养的自我要求有所放松。例如，在组织教职工评优评先时，容易倾向于选择工作成绩突出的人员，却忽视了对党性修养的综合考量，未能全面体现党性修养对教育工作者的重要价值。这种“功利导向”弱化了工作评判的公平性，也一定程度上影响了组织工作的公信力。
二是纪律执行“有所松动”，威严未能彰显。
尽管对纪律的重要性有明确认识，但在实际执行中存在宽严不一的现象。例如，在考勤管理方面，对个别教职工迟到早退等问题处理不够严肃，存在“睁一只眼闭一只眼”的情况，导致纪律规矩形同虚设。这种纪律松散不仅削弱了制度的约束力，也在一定程度上影响了学校整体工作效率和团队风貌。
三是作风建设“流于形式”，实效难以体现。
在推动学校作风建设中，存在注重形式、忽视实效的倾向。例如，在组织精神文明建设活动时，将大量精力投入到策划方案和宣传展示中，却对活动的实际效果关注不足，导致部分活动流于表面，未能真正推动师生思想道德素质的全面提升。这种“重形式轻实效”的问题影响了作风建设的深入推进，也弱化了活动本应产生的教育意义。
四是权力运用“缺少规范”，透明尚待加强。
在组织人事与财务管理工作中，虽然能够坚守廉洁自律底线，但在权力运用的规范性和透明度方面仍有改进空间。例如，在小型项目经费使用时，虽然遵守基本程序，但因决策过程中民主公开程度不足，未能充分听取相关部门和人员的意见，容易引发误解和质疑。这种“欠规范、缺透明”的现象，不仅影响工作信任度，也容易为后续管理埋下隐患。
（三）在带头遵规守纪、清正廉洁前提下勇于担责、敢于创新方面。
一是担当精神“有所欠缺”，果断力需提升。
在面对复杂困难的工作任务时，时有畏难情绪，缺乏迎难而上的决心和魄力。例如，在推进学校组织人事制度改革时，因涉及部分教职工利益调整，担心引发矛盾与不稳定因素，行动中不够果断坚决，导致改革进度受到一定影响。这种“犹豫不决”的问题在关键时刻制约了工作效率，也影响了改革的整体推进成效。
二是创新意识“动力不足”，思维局限需突破。
工作中习惯于沿用传统模式和方法，创新思维和开拓精神不足。如在人才引进和培养工作中，虽然采取了一些常规措施，但缺乏创新性思路和实质性突破，特别是在吸引和留住高端人才方面，与先进院校相比，差距较为明显。这种“循规蹈矩”的思维方式限制了学校人才竞争力的全面提升，也难以在竞争日益激烈的教育环境中占得先机。
三是风险意识“后知后觉”，防控措施需加强。
在推动学校工作的过程中，对潜在风险的识别与防控不够敏锐，风险评估和防范机制存在短板。例如，在组织大型校园活动时，对安全隐患的评估和应对预案准备不足，导致活动中出现了小型安全事故，为学校形象和工作带来了不必要的负面影响。这种“未雨绸缪”能力的不足表明在风险管理上还需持续优化，确保工作的稳妥推进。
四是政绩观念“偏离航向”，长远规划需强化。
在部分工作中，过于追求短期成果，而忽视了学校的可持续发展需求。例如，在基础设施建设项目中，为了追求任务的快速完成，项目规划和设计考虑不够周全，未能充分兼顾学校未来发展需要，导致部分设施使用不久便需改造升级，造成了资源浪费。这种“重短轻长”的政绩导向不但削弱了工作的长效性，也影响了学校资源的优化配置。
（四）在带头履行全面从严治党政治责任方面。
一是责任落实“欠精准”，教育管理不够深入。
作为组织人事处主任，在履行管党治党职责方面，存在对党员干部教育管理不够严格、措施不够深入的问题。例如，在党员教育培训工作中，培训内容单一、形式陈旧，未能根据党员干部的岗位特点和实际需求进行针对性设计，培训效果不够理想。部分党员干部对党的理论和纪律要求理解不深，先锋模范作用难以充分发挥，党组织的凝聚力和战斗力也因此受到一定影响。
二是选人用人“有偏差”，考察机制不够完善。
在选拔任用干部过程中，虽然坚持了“德才兼备、以德为先”的基本原则，但考察机制存在不全面、不深入的问题。例如，过于注重干部的工作业绩，而对思想政治素质和廉洁自律情况的考察有所忽视，导致个别干部在任用后出现问题。这种“重显绩、轻潜绩”的倾向，不仅影响了学校干部队伍的整体形象，也削弱了选人用人工作的公信力。
三是监督执纪“存漏洞”，查处力度有待加强。
对党员干部日常行为的监督管理力度不足，对一些违规违纪行为的查处不够及时、严格。例如，在学校财务报销审核过程中，审核工作流于形式，对不符合规定的报销项目缺乏细致审查，导致个别教职工存在虚报冒领的现象。虽然事后进行了纠正，但这一现象暴露出监督机制的“盲区”，影响了制度执行的严肃性和权威性。
四是网络管理“疏管控”，引导措施不够到位。
在网络空间的管理上，对党员干部的言行规范关注不足，缺乏行之有效的管理和引导措施。例如，在学校教职工微信群中，偶尔出现不当言论和不实信息时，未能及时进行有效制止和引导。这种“疏于管理”的现象，不仅可能引发负面舆情，还对学校的整体形象和校园稳定造成了不良影响，亟需引起高度重视。
（五）围绕本领域违纪行为典型案例剖析方面。
一是风险意识“未绷紧”，思想警觉性不足。
以学校发生的一起财务人员违规挪用公款案例为例，在事件发生之前，对财务管理工作中潜在的风险缺乏足够重视，未能认识到即使是细小的制度漏洞，也可能酿成重大违纪问题。日常工作中过于信任财务人员的职业道德和专业能力，忽视了监督与检查的必要性，对风险隐患的敏锐性不足，最终为违纪行为埋下了隐患。
二是制度执行“打折扣”，防线未能筑牢。
虽然学校制定了较为完善的财务管理制度，但在实际执行过程中，存在制度落实不到位的问题。例如，财务报销环节流于形式，审核工作不够严格，对部分报销凭证的合规性未作详细核查，导致违规报销行为未能及时发现。这种“走过场”的制度执行方式，削弱了制度的严肃性和权威性，未能有效发挥其应有的防控作用。
三是监督管理“有盲区”，内部机制欠完善。
在财务工作的监督管理方面，存在薄弱环节，未能形成严密的监督网络。例如，缺乏定期的岗位轮换和内部审计机制，使得个别财务人员长期担任同一岗位工作，从而增加了违规违纪的风险。此外，对外部监督的重视程度不足，学校纪检部门和广大师生的监督作用未能充分发挥，进一步扩大了管理上的漏洞和盲区。
四是警示教育“未跟上”，纪律意识未强化。
虽然对相关违纪人员进行了严肃处理，但在全校范围内的警示教育工作未能及时跟进。例如，未能以此典型案例为契机，对全体教职工进行系统化的廉洁教育和纪律教育，导致部分教职工对违纪行为的严重性认识不足，未能在思想上筑牢廉洁自律的“防火墙”。这种“教育滞后”的问题，削弱了案例警示的震慑作用，难以有效提升全校师生的纪律意识。
二、产生问题的原因分析
（一）思想认识“不到位”，行动指导力不足
一是理论学习“欠深入”，内化运用乏力。
对党的理论知识的学习缺乏系统性和主动性，未能将理论学习作为“思想标尺”“精神追求”和“政治责任”真正融入日常。在学习过程中，满足于“浮于表面”的了解与掌握，缺乏深层次的思考与研究，导致对党的最新理论成果理解不透，运用不灵，无法在工作实践中真正发挥指导作用。
二是宗旨意识“不够牢”，服务导向偏离。
在工作中，未能始终把“为师生服务”作为工作的出发点和落脚点。在政策制定与工作推进时，更多考虑学校的整体利益与管理便利，而忽视师生的实际需求与切身感受，导致部分工作与师生期望脱节，影响了其工作积极性与主动性。
三是党性修养“有松懈”，政治站位下降。
随着工作经验的积累和时间的推移，思想上对自身的要求有所放松，未能时刻以党员标准严格约束自我。在复杂工作环境和利益诱惑面前，缺乏坚定的党性原则和政治立场，容易受到外界干扰，党性修养水平有所滑坡。
（二）工作作风“不扎实”，执行力有短板
一是责任意识“弱化”，事业心需提升。
对待工作缺乏高度责任感和敬业精神，未能将工作视为“事业”而不仅是任务。在处理事务时，偶尔出现“敷衍了事”“推诿扯皮”的现象，工作质量与效率有待提升。
二是态度严谨“欠精细”，细节意识不强。
在工作中未能始终保持“精益求精”的态度，对工作细节关注不足，满足于“差不多”“过得去”的标准，导致部分工作存在漏洞与失误。同时，创新意识不足，习惯于“按部就班”，缺乏主动思考与探索的精神，影响了工作的活力与成效。
三是群众观念“显薄弱”，沟通渠道待优化。
在制定政策与开展工作时，未能充分听取师生的意见与建议，缺乏与其沟通的主动性与深度。更多从管理层角度出发，忽视了师生的实际诉求，导致部分政策与措施难以获得师生的理解与支持，影响了政策实施的顺利推进。
（三）能力素质“不全面”，综合实力需补齐
一是业务水平“有短板”，专业适应力不足。
随着教育改革的深化与学校事业的发展，组织人事工作的专业性要求日益提高，但自身在一些关键领域的知识储备与业务技能仍显不足。例如，在人力资源管理与财务管理等方面，缺乏系统学习，对新政策与流程的掌握不够熟练，影响了工作效率与质量。
二是领导能力“欠提升”，统筹协调需加强。
作为组织人事处主任，在组织协调与沟通管理方面仍存不足，未能充分激发部门人员的工作积极性与主动性。面对复杂问题与矛盾时，决策能力与处理能力仍显欠缺，导致问题解决不够及时。
三是创新动力“显不足”，开拓精神需激发。
在工作中习惯于遵循传统模式与经验，缺乏大胆创新与主动求变的意识。例如，对新理念与新技术了解不够深入，未能灵活应用于实际工作中，影响了工作推进的创造性与活力。
（四）制度执行“不严格”，规范管理需强化
一是制度意识“未筑牢”，落实标准欠统一。
对学校规章制度的重要性认识不足，未将制度视为工作的“行为准绳”与“保障屏障”。在工作中存在随意性与主观性，对制度的执行不到位，导致部分制度流于形式，未能充分发挥其效力。
二是制度建设“有空白”，完善程度需提高。
现有规章制度在部分新兴岗位与领域中存在“空白点”，导致工作开展缺乏明确依据。此外，部分制度在制定时缺乏科学性与前瞻性，未能充分考虑实际情况，影响了其可操作性与执行效果。
三是监督力度“欠有力”，执行效果难保证。
对制度执行情况的监督检查未能做到“常态化”“规范化”，缺乏定期检查与考核机制，导致部分违反制度的行为未能及时发现与纠正。这种“失之于宽”的监督方式影响了制度的严肃性与权威性。
三、今后的努力方向和改进措施
（一）强化理论学习，夯实“思想根基”
一是深化政治理论“硬功夫”，提升思想站位。
深入学习*思想，坚持读原著、悟原理，做到学深悟透、融会贯通。制定详尽的学习计划，确保学习“有时间、有进度、有质量”。注重理论学习成果的转化，将其融入实际工作中，用理论武装头脑、指导实践，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
二是加强党性修养“软功力”，提升政治定力。
时刻牢记党员身份，自觉用党的纪律和规矩规范言行。积极参与党内组织生活，运用批评与自我批评发现自身不足，不断自我完善。通过党性教育和纪律教育，始终保持对党的忠诚，在思想上政治上行动上与党中央保持高度一致，做政治上的“明白人”。
三是锤炼政治敏锐“火眼睛”，防范风险挑战。
密切关注国内外政治动态和教育政策变化，加强对教育热点问题的研究和分析，提升政治判断力和鉴别力。面对各种错误思潮和不实信息，始终保持清醒头脑，主动作为，坚决抵制和斗争，牢牢守住教育领域的意识形态阵地。
（二）改进工作作风，强化“服务本色”
一是树立正确政绩“风向标”，追求实际成效。
坚决摒弃形式主义和官僚主义，注重工作实效，不搞“花架子”，不做“表面文章”。深入调研师生需求，了解学校实际情况，将政策制定和工作开展紧密结合，确保每项工作都能解决实际问题，取得实质效果。
二是增强责任意识“动力源”，确保任务落地。
以高度责任感对待工作，将每一项任务落实到人、细化到岗，做到“事事有回应、件件有结果”。加强自我约束和执行力提升，对待工作一丝不苟、精益求精，力争做到“零失误”“零差错”。
三是密切联系群众“连心桥”，凝聚师生力量。
主动加强与师生的交流沟通，倾听他们的意见与建议，掌握实际需求。在政策制定和工作推进时，充分考虑师生利益，切实维护他们的合法权益。坚持“为师生办实事、解难题”，不断提升师生的获得感和满意度。
（三）提升能力素质，激发“内生动力”
一是更新业务能力“工具箱”，应对发展需求。
持续学习组织人事、财务管理等领域的专业知识，完善知识结构，增强应对新任务新要求的能力。积极参加各类培训和学习活动，拓宽视野，提升解决实际问题的能力和效率。
二是提高领导能力“领航力”，带动整体发展。
注重学习领导科学与管理知识，不断提升组织协调与团队管理能力。充分调动部门人员的积极性，构建良好的团队合作氛围。在面对复杂问题时，敢于担当、善于决策，确保每项工作都能高效推进。
三是勇于创新工作“新路径”，推动活力迸发。
树立创新意识，突破传统思维限制，积极探索适合学校实际的工作方法。关注教育领域新动态，学习先进经验，将其与学校工作有机结合，为学校发展注入新活力。鼓励部门人员提出创新建议，营造敢于尝试、勇于创新的工作氛围。
（四）强化制度执行，筑牢“治理防线”
一是增强制度意识“红线思维”，确保严格执行。
深刻认识制度的重要性，做到“有令必行、有禁必止”。在工作中严格按制度办事，杜绝“随意性”和“特殊化”。加强制度宣传教育，提升师生对规章制度的认知和认同，形成人人守规、人人尽责的良好氛围。
二是完善制度建设“护城河”，堵塞管理漏洞。
对现有规章制度进行全面梳理，修订不合理条款，补齐新兴岗位和领域的制度空白。加强制度科学性和实用性，确保每项制度都能经得起时间考验，为学校发展提供制度保障。
三是加强监督检查“巡查网”，守住制度底线。
健全监督检查机制，定期开展制度执行情况检查，对违规行为“零容忍”。加大对重点领域的监督力度，防范违规违纪现象发生。充分调动纪检部门和师生的监督作用，形成“人人监督”的合力，确保学校工作依法合规推进。
以上是我个人的对照检视发言材料，不足之处，恳请各位同志批评指正。我将以此次民主生活会为契机，把整改作为新的“出发点”，在不断完善自我的过程中，始终保持奋发有为的精神状态和敢于担当的工作作风。下一步，我将着力锤炼政治品格，提升履职能力，激发工作活力，努力在思想上更“坚定”，行动上更“扎实”，在服务学校发展中贡献更大的“智慧与力量”。
