【博喻·大先生之为】五课同行| 数学教研组见面课，共筑教育新梦

喜看杏坛添秀色，乐闻木铎振新声。本学期，西财附小数学教研组迎来了9位充满教育理想的新教师。在学校精心搭建“新教师见面课”平台上，9位教师满怀对数学的热忱，将新课标理念与课堂教学有机融合，在见面课上谱写出教学新样态的激昂乐章，展现了西财附小数学新教师的鲜活风貌。

曾老师以饱满的热情和扎实的专业素养引领学生探索分数的奥秘。他巧借实例和教具，深入浅出讲解分数概念、意义和性质。注重启发式教学，引导学生提问、思考并解决问题。学生积极参与课堂讨论，气氛活跃。曾老师设计合理高效的小组合作学习，学生分工明确、相互协作，共同探索分数，不仅提高了学习效率，还培养了学生团队合作精神。

本次见面课对我来说是一次充满挑战与收获的经历。在备课过程中，我深入钻研教材，努力寻找最适合学生理解分数概念的方法。课堂上，看到学生们积极参与讨论，踊跃发言，我感到无比欣慰。他们对分数的独特见解和思考，也让我对教学有了新的认识。在今后的教学中，我会不断提升自己的专业素养，更加精心地设计每一堂课，关注每一个学生的发展，让他们在数学的世界里快乐成长。

本节课，胡老师从学生生活实际出发，依年龄特点创设情境，激发学习兴趣，让学生体会数学在身边，感受学习乐趣，获得良好情感体验。在解决问题时，放手让学生探索整十、整百数乘一位数口算方法及算理。通过独立思考、小组交流讨论等活动，提升学生思维能力，总结出整十、整百、整千数乘一位数口算方法。

通过此次见面课，我深深体会到了团队那强大的力量和无尽的温暖。就如磨课前，谭倩老师大晚上还在帮我调课，让我倍感温暖。磨课后，组长加班为我悉心指导，这让我既感动又珍惜。同时，我也特别感激组上每位老师为我提出的宝贵建议，正因如此，才有了这节课的良好呈现效果。在今后的教育教学工作中，我定会更加积极主动地参与到团队活动中去，尽自己最大的努力为团队贡献力量。

本节课教学中，段老师以“农民伯伯运白菜”巧妙导入，成功激发了学生的学习热情。接着，通过小组合作交流，段老师与学生们一同探讨算法的多样性，引领学生的学习方式朝着多样化发展，让学生充分感受解决问题策略的多元性。课堂上，学生们表现出色，不仅能够用两种方式解决问题，还能依据两种不同方法独立总结出减法的性质。

在准备见面课期间，我深切体会到了团队的强大力量。一次次的磨课，只为打造一节精彩的课堂。每次磨课之后，共同体的伙伴们都会给出宝贵的专业意见，我对大家的指导深表感激。每一次课后研讨，我都能发现自己课堂的不足之处并及时调整，这全然离不开团队的智慧。老师们认真严谨的教学态度也激励着我奋力前行，我定会更加虚心地向大家学习，不断提升自己的教学水平。

李老师创设生动有趣的情境，展示仿真人民币教具，深入浅出地讲解了如何在购买衣服时选择合适的人民币进行支付。通过“小小售货员”角色扮演活动，让学生进行人民币的简单换算，亲身体验数钱与支付的过程，感受付钱策略的多样性，以培养学生解决简单实际问题的能力。

李老师巧妙设计小组合作学习，学生积极讨论购买的衣服如何付钱，课堂氛围异常活跃。

作为一名新教师，面对本次充满未知的见面课挑战，我深感担忧。但在数学组全体老师的鼓励与支持下，我又信心倍增。针对磨课过程中暴露出的问题，大家都提出修改建议，提醒我多设计学生的活动，引导学生自主思考，小组合作探究等，让我后续的课堂更注重以生为本、更高效。特别感谢这次见面课给予我的成长，很荣幸能加入这样温暖和谐、互助共成长的大家庭。

课堂上，孟老师凭借平易近人的语言和扎实的教学功底，带领孩子们领会相同加数连加计算，从具体到抽象的过程，为学生学习乘法累积了活动经验。这一教学方式符合新课标理念，课堂活动环节丰富，有效提高了学生们的语言表达能力，使学生综合能力得到显著提升。

共同体小组充满友善、团结与创作活力，给予我极大的成长助力。见面课结束后，我们又深入进行研讨，细致挖掘各个环节。此次见面课让我深切体会到，个人的力量终究有限，而团队的力量却无穷无尽。从初次磨课到最终的精彩呈现，每当我陷入困境之时，同组教师总是毫无保留地给出各种宝贵意见，持续激励着我不断前行。团队，就是我前进道路上最坚实的后盾。

曾老师借助学生感兴趣的玩具情境图，引领学生从具体数量的玩具中抽象出数字1到5，高度重视学生数数的过程，着力培养学生手口一致，数到几就是几的优良数数习惯，为学生后续学习其他数积累经验。课堂上，学生借助实物展开动手操作、有序摆放以及交流对比等活动，进一步理解数的基数和序数意义。学生还通过多种方式来表示数，深刻体会到数是对数量的抽象。

从最初的懵懂无知到顺利完成《小猫钓鱼》见面课，离不开同组教师的鼎力支持。作为新教师的我对教材理解不够深入，对低年级教学更是手足无措。幸有王鑫老师耐心指导，从细节到重难点，逐一为我解析。我在白老师和王老师的建议下开始撰写逐字稿，这极大提高了备课效率。在此，衷心感谢教研组的每一位伙伴，是你们让我在教育事业的第一步走得更加稳健，我为有这样一个温暖的“大家庭”深感幸运。

徐老师以生动有趣的故事和精彩的图片导入，激发学生学习兴趣。通过有序摆放呈现一一对应的比较方法，引导学生在比较多种物体数量多少的过程中对比多种摆法，体会一一对应方法的价值。学生在帮助小松鼠解决问题的过程中，自主探究比较方法，在小组合作和交流中养成认真倾听、有序操作、准确表达的学习习惯。

作为一名新教师，首次见面课既期待又紧张。幸运的是，同组老师给予坚定支持。虽参与集体备课并观摩过优秀实例，但亲自授课仍具挑战。起初，我的教学方法不吸引孩子，在同组老师的建议下，我反复修改教学设计，团队共同研讨。最终，通过提问、讨论和实践操作，成功引导孩子们理解“一一对应”。

此次经历让我积累了教学经验，认识到了教育真谛：传授知识，激发兴趣，培养思维和创新精神。

课堂上，冯异老师借助多个情境，让学生感悟加法的本质，“加”就是“合”的运算，是计数单位“一”的累加。冯老师还设计了多个具体情境，采用了多种表征形式（如实物演示、画图等）帮助学生探索算法，让学生从具象、表象、抽象三个维度对“合并”的含义进行完整的认知。

见面课前，我十分紧张，担心授课效果不佳。通过精心准备和组内老师的悉心指导，我调整了教学内容和策略。在教研组长王鑫老师的班级磨课时，我的授课效果有所改进但仍存问题，王老师牺牲休息时间给我指导，教我如何关注每个学生，令我十分感动。这次见面课，不仅让我深切认识到自身的不足，而且明确了我今后努力的方向。我坚信，通过不断学习和实践，我定会出色胜任教师这一神圣职业。

岑莞林老师采用连环画的形式呈现问题情境，突出总数。学生可直观感受从总数中去掉或减少一部分后的变化，即比原来少了。这样的设计有助于丰富学生对“求部分”的体验，帮助学生直观体会减法的含义。它使抽象的数学概念变得具体形象，有助于学生更好地理解减法，为后续学习打下坚实基础。

这次见面课于我而言，不仅是知识的传递与学习，更是心灵的触动与成长。能在这个热情洋溢的团队中，与同组教师共学共进，我深感荣幸。感谢同组教师给予的热情支持，他们听课、提意见，肯定并鼓励我，周师父的建议还帮助我认识到不足，找到了改进的方向。

见面课是磨炼的开始，我将努力学习，专注教学，珍惜团队支持，期待共同成长。