SCHOOL
MEMORY
级部
风采
初中级部“给予情境、问题导向、深度思维、高度参与——打造初中级部“教学评一致性” ‘高效课堂’ ”教师示范课活动继续开展。
苏有日老师授课的内容化学九年级上册《燃烧条件与灭火原理》，整节课以科学探究为背景运用对比、控制变量等方法设计并实施实验，探究物质燃烧的条件；通过控制燃烧的条件归纳灭火原理。课堂中不仅设计、实施实验得出了结论，而且注重背后原理方法的整理，学生基于化学学科的视角初步认识了科学探究常用的方法——控制变量。
课后，副校长杨海俊及其他老师参与了评课活动，各位老师对该课认可的同时也提出了宝贵的建议，副校长杨海俊更是从规范教学设计，学历案设计方面给出指导，并且指出课堂存在的不足和整改建议。整个过程老师们都受益匪浅。
级
部
风
采
韩雪老师针对学生音标基础薄弱单词记忆不牢固的学情，用将音标形象化、对单词进行拆分等有趣的方式进行教学，瞬间抓住了学生的注意力。教学过程中，结合形象的例子和朗朗上口的口诀，让学生轻松识记所学音标，掌握单词的背诵要点。
课后杨海俊校长和初中级部老师参加了评课，对这节课的教学方法、教学设计、课堂互动给与了肯定。同时杨校指出了学历案的重要性：这既是学生课后复习的笔记，也是中考复习的习题集，更是教师成长中不可或缺的一部分。
级
部
风
采
王越聪老师讲授八年级下册《北方地区的自然特征与农业》。本节课以北方省区农业生产为情景逐步开展教学，首先建立学习区域的框架了解北方地区的自然地理特征，其次复习读气温曲线降水柱状图分析气候的方法，最后通过小组合作探究的方式探究北方地区内部的农业生产各有何优势。课后各位老师对课堂教学效果表示肯定，副校长杨海俊针对学历案中教学目标的设计提出了指导建议。
级
部
风
采
边老师授课的内容是九年级上册《电能》。本课以家庭电费收取为情境，在情境中抽取任务。设置了电能的概念，生活当中常见的能量形成与电能的关系，以及生活中电能表的使用。针对学习任务，设置了多个学生活动。以情景问题为导向，层层递进，引导学生探究、参与课堂。以问题为导向。
领导和初中部及初中级部老师参与评课，各位老师对课程提出了自己的建议以及指导。肯定了教学过程中情境教学一境到底，发展学生的学科素养，提高学生的学习能力。
级
部
风
采
王狄老师在课堂上，注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思维活力，不仅讲解知识点，更注重引导学生思考、分析、总结，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。王老师课堂内容丰富、条理清晰，能够很好地把握教学重点和难点。她运用生动的案例和形象的比喻，将抽象的概念具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。更愿意参与到课堂中来。这种良好的课堂氛围，不仅提高了学生的学习效率，也增强了他们的学习动力。
级
部
风
采
周舸老师授课内容是议论文《谈创造性思维》，周老师化难为易，运用关键词句法梳理了文章脉络，明析了论点。
本文开始使用一个问题引出所要议论的话题，事物的正确答案是否只有一个？周老师也用非常有趣的问题“你看到了什么“？并结合图形，来激发学生的兴趣。接着让学生找到文中其他三个问题，并试着寻找答案。于是学生发现了议论文的基本思路，那就是提出问题，分析问题，解决问题。学生在探究中轻松地，水到渠成地搞清楚了全文的思路。
最后的拓展设计了训练思维的练习题，同学们在创新思维的指导下，都表现出了超常思维。最后的作业布置更体现了深度思维，一加一等于什么？不是简单的“一个女子加一个男子等于一个家庭”这样的思维，而是“一把锯子加一片森林等于一片荒漠”。不但富有想象力，体现出创新思维，还有了一定的哲理。同学们在这堂课不仅学到了分析仪论文的一般的方法，还学到了换个角度看问题的思维方式，收获满满，课堂气氛活跃，思维活跃。
级
部
风
采
【编发】苏日衍
【文字】李 杨
【图片】郭利祖、初中级部
【初审】王 狄
【复审】王巍、杨慧君
【终审】卢 蒙
