大家好，我是朱老师，是聂卫平围棋道场贵阳云岩大西门校区的老师，目前授课班级是N5-N6的围棋课程，棋力水平是业余5段。
围棋与我
我接触围棋的时间比较晚，在我7、8岁时，还没有围棋培训班，我是看到了一些长辈们在下棋，就很感兴趣，我就自己拿一些圆形的小物品当做围棋，一边下一边研究。
上大学时，正巧遇到班上有会围棋的同学，看着他专注下棋的样子，儿时的回忆突然就涌上心头，我马上跟他提出要跟他学围棋，他那时候会给我和其他对围棋感兴趣的同学讲一些常见的吃子、围地、收官方法，我自己也会买一些死活题的书籍来练习，可以说学得不亦乐乎。
并且越是学围棋，越是与他人对弈，就越能感受到围棋带给人的快乐，那时候我非常痴迷，每天都会下3到4盘棋，并严格听同学的话，去做他安排下来的死活题。在同学的帮助和自己不断自学中，我的棋力有了大幅度的提升，我还去参加了贵阳市业余段位赛考试，顺利升到了业余1段。
到了这个阶段，围棋已经成为了我重要的业余爱好。
大学毕业后，我在一家国企做行政管理的岗位，但我并没有放弃围棋的学习，每天下了班都疯狂在家练习，边看书边学习，兴致越来越浓之后还来到了频繁去围棋比赛现场，一边看别人下棋，一边学习，通过这样的方式，我的棋力很快到达了业余3段。我在国企呆了12年，而这样学棋的日子也坚持了12年，颇有种古人“十年寒窗”的味道。
我本以为自己会这样自娱自乐一辈子，没想到在12年后，一场国企间的内部兼并，给我打开了新的大门。同很多同事不一样，我离开单位并没有感到迷茫，因为长时间的学习，我已经算得上是“一技傍身”了，再加上对围棋的热爱，我的目标从一开始就很明确，那就是扎根围棋行业。
2001年我就开始在围棋机构教课了，当时教初级、中级，按照聂道的等级划分来说大致是N2-N4，2014年，我了解到聂卫平围棋教室在招老师，就到了这里来面试，顺利地通过了面试，来到这里教课，教授N3-N4的围棋课程。在这里每周三都会安排老师们进行循环赛对弈，每周五对老师们下的棋进行复盘讲解。
工作之余，我也会去参加一些高水平的围棋赛事，2012年在贵阳市棋王赛中，我取得了第9名，2013年贵州省棋王赛取得了第15名，2016年贵州省邮政杯围棋比赛，我取得了第8名，棋力提升达到了业余5段。
2020年，聂道在贵阳市开设了新校区，我就来到了贵阳大西门校区教N4-N5，2023年我开始教N5-N6。聂道有非常多专业的职业老师，课程体系也是呈阶梯式，有非常系统专业的规划。在我所讲授的N5课程教材上，对于布局的下棋讲解中有很专业的讲解和说明，后面的练习题，也非常有针对性，小朋友们对于知识的掌握和提高也会非常系统专业，同时有多媒体教学课件做补充和练习，孩子学习也非常全面，家长也可以实时地了解到孩子的学习进度情况。
朱老师在聂道
01
段位班学习，更注重培养孩子们的思维能力
所有的老师，看到孩子们有所作为的时候，都会感受到由衷的自豪，这点对我来说也是如此，作为一名围棋老师，没有什么比看到孩子们有智慧地赢棋更让人开心得了，特别是会想到他们从开始的迷惑不解，到后来的深思熟虑、套路多多，这种快乐感是做围棋老师最开心的事。
我所带的班级是段位班，在进入段位阶段后，孩子们需要有一个从吃子观念到取胜观念的转变，这对孩子们来说是比较难的。光吃子吃得厉害，但是赢棋的可能性不一定大，下棋时，我们的目标不是要把对方全部吃光，而是要取得最终的胜利！
为了帮助孩子们完成思维上的转变，我采取了内部对抗赛的办法，在比赛后，我会给他们复盘并作出总结，让他们一点点明白，围棋地盘的重要性，帮助他们意识到吃子不是目的，而是过程。
指导孩子们的问题，帮助他们切实提升
这个过程中，我会用激励的办法进行引导，比如在给孩子们复盘时，讲到中盘，我会先夸奖吃子吃得好的同学，吃子方面表现得很好，但是最终的结果却输掉了，我会把他取得优势到逐渐输掉的过程，都给他进行讲解。他在自己空里下了没用的棋，地盘缩小了，要扩大自己的空，缩小对方的空，在下棋过程中除了吃子，还要有围地、收官等，孩子们大概有半年到一年的时间，能够有明显的思维转变。
02
一个优秀的老师，要适应每个孩子的特点
回想我自学的时光，我认为我核心的观念就是自己想赢，不过我学棋时都已经是大学生了，心智已经比较成熟了，对待胜负也能更加理性地去看待，这点对于思维敏捷却又敏感的孩子们来说是很难做到的。
孩子们是纯真的，他们的性格也最直观地表现在了学棋的过程当中，比如有的孩子胆小，就不敢去破空，而有的孩子比较活泼，却又没有支撑他们进攻的沉着思维，往往打入以后就被吃掉了，最终还是输棋，而根据不同孩子制定教学策略，是围棋老师，也是我工作中至关重要的一环。
朱老师班级里的孩子们，认真对弈
我曾经教过一个5岁多的小孩儿，他棋力刚来的时候是1级，年纪虽然很小，但是他的计算力很强，对围棋的学习很投入。刚开始来班里，我并没有太留意他，安排他和大一点的小朋友下棋，在交流过程中，我发现这个孩子在双方进攻时，他超越了这个阶段的思考和分析，我发现这个孩子有很大的提升空间。
不过这个孩子也并非高人一等，敏锐思维的副作用，就是他的耐性比较差，特别是在专注力方面，往往前期建立的优势会因为中盘的“粗心大意”而送回去，极大地影响了胜率，为了帮助他更好地进步，我结合他的特点进行了课堂效果的改良。
上课时，我首先会在布局上的构思、定式方面给他进行细致地讲解，中盘阶段更多地注重作战的构思，并强化他收官的能力。在耐性方面，我每次在下棋过程中都会给他一些提醒和指导，提醒他下棋要专注，不要东张西望。过了两到三个月，这个孩子棋力有了更大幅度的提升，班里的孩子已经不是他的对手了，我就跟家长沟通了，把他升到了更高的班级。
朱老师会针对每个孩子的特点进行指导
我还教过一个9岁-10岁的小孩儿，他刚来时棋力5级，这个小朋友行为习惯不太好，棋下的还可以，但是他每次下棋都是一定要把别人吃得光光的。随着大家整体棋力水平的提高，他想吃光对手的棋根本做不到。他吃掉对方棋子已经很多了，只要收收官，把断点连一连，就赢了，可是他非要继续吃掉，反而给了对手机会，自己暴露了一些问题，结果输了。
这个孩子在参加第一次升段赛时没升上去，他很懊恼，我告诉他我们的目标是取得胜利，而不是吃光别人的棋。从那次考试失败后，他终于听进去了我的讲解，开始有了转变，大概半年后，他就有了明显改变，连续升到了业余1段、业余2段。
03
通过良好的课堂氛围，让孩子们愿意表达乐于表达
如果说个性化教学是针对孩子个人的“客制化”的话，那么课堂的整体效果，见证的就是老师的教学能力，只有一个课堂的氛围把控好了，班级里的孩子们才会更融洽、也更爱学。
在我的备课过程中，我非常注重课堂思路的塑造和提升孩子积极性的环节，引导他们多多发言，也更有利于孩子们发表自己的想法，也有利于我去对他们进行针对性指导，这点是我非常看重的。
备课时，我对整个教学过程会有一个具体的教学内容、教学流程，比如在准备讲N5布局中的一个定式时，我会先把定式中的正确下法，自己捋顺一遍，错误的捋一遍，把错误例题看一看，问题关键点在哪儿，上课时会按照整体流程讲一遍，把完整的流程做完。
朱老师的课程，孩子们都非常认真
N5课堂中，我先是带领孩子们复习上节课讲的内容，大概10分钟-15分钟，再进入本节课知识点的讲解，大概45分钟，其中包括定式的运用、定式的下法，错误下法讲解，答题等，我会边通过动画边调节孩子们的状态。在讲完知识点后，就是接下来的实战，我会安排小朋友们下两盘棋左右，大概控制在30分钟，再空出15分钟进行复盘讲解。
复盘时，我会选其中有代表性的进行讲解，比如中盘阶段，有些小朋友从级位到段位，有一些棋子比较危险的，有些小朋友就不断地逃，逃到最后都被吃掉了，我会告诉他们有些棋子处于危险状态，首先考虑弃掉，如果收官时对手没有吃掉，可以连回来。
我在自身棋力提升上，主要是两个方面，一是参加聂道的培训，二是自己平时的训练。自己在课余时间，我就会在网上对弈，然后复盘分析研究，每天下3-4盘棋，做近10道死活题，也会看一些围棋比赛，我比较喜欢的棋手是柯洁、常昊、古力。
围棋有一个很重要的作用，就是通过学习围棋达到教育人的目的，我希望孩子们不仅在棋力上有所提高，也能受到思维和品德的熏陶，通过学习围棋提升素质。在遇到挫折时，更加理性，去想解决的办法，而不是退缩，同时也能很好地处理人和人之间的关系。
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